提高小学语文作文教学有效性的策略研究

范玮玉

（济阳区济北小学 山东济南 251400）

引言

小学语文作文教学是培养学生写作能力的主要途径。但在实际的小学语文教育中，作文教学没有受到应有的重视，导致学生的写作能力难以得到提高，作文教学也就成为了小学语文教育中的重难点。因此，语文教师在教学过程中，应积极落实素质教育理念，不断探寻新的教学方法，丰富课堂教学形式，提高学生的作文写作能力，促进学生的全面发展。[1]

一、更新教学理念，培养学生写作兴趣

以往的小学语文教学当中，教师将大部分精力放在教材中的文章内容，从而忽略了作文教学。这就使作文教学方式过于单一，没有任何新意。一方面教师通常利用“命题式”的教学方式，没有过多的讲解，学生没有写作思路，往往不知道从何处入手，另一方面，受应试教育的影响，为了提高学生的考试成绩，很多老师将作文的教学活动转变为“以文本为基础”的教学，即学生会根据老师布置的主题、思路或模板进行写作，这种老式的教学方法太过于死板，学生在写作文时会受到很多条条框框的约束，对自己的思维缺乏整合。因此，学生的作文作业都不愿意完成，这严重的影响了学生作文能力的培养。在新课程改革下，小学作文教学的要求不再是传统的应试教育，而是要求学生在完成作文的同时培养创新思维，有自己的思路。在新课程改革的教学情境下，老师还应从自身转变教学理念，创新教学方法，将传统的“固定”作文教学转变为“灵活”情境教学。在作文教学中，给予学生充足的思考和创新的空间，鼓励学生独立完成作文，在写作中可以积极发挥自己的创造力和想象力，从而高质量地完成作文。例如，在作文写作“我最敬佩的人”时，首先教师要让学生知道应该写什么，教师可以利用多媒体给学生播放相关短片，调动学生的感官体验，激发学生的写作兴趣；其次，观看视频短片之后，学生都会有所感触，教师引导学生谈谈自己的想法，进而让学生了解到写《我最敬佩的人》这篇作文的意义。同时因此，教师在作文教学活动中应当以学生为主体，引导教师的作文写作，依据学生的思维特点进行课堂教学，可以使作文教学更加有效。[2]

二、结合实际生活，丰富学生的写作形式

知识源于生活，语文教学与学生的实际生活是息息相关的。贴近实际生活的写作是学生最好的情感表达方式。所以，老师要鼓励学生区观察生活，从生活中可以逐渐积累写作素材和灵感，从而激发学生对作文的兴趣，例如，鼓励学生每天写日记，这样他们就可以记录他们每天经历的事情和他们的亲身感受。通过这种记日记的教学方法，学生可以变得有意识地观察生活、记录生活和感悟生活，学生对日记有了兴趣，自然会积极积累作文的灵感和素材，当学生真正去写的作时候，就会有更多的素材可供选择，文章的意义和情感会更加真实和深刻，作文质量也会跟着提稿。例如，教师可以布置每天的作文练习，引导学生以“美好的一天”为主题写一篇作文，充分发挥学生的想象力来完成作文。这篇文章记录了学生在生活中的经历，发现了生活中的各种美。通过这样的作文教学，学生可以发挥自己积累的生活感悟，写出熟悉的经历，提高写作兴趣，为高效的作文教学活动打下基础。

三、科学指导作文写作，提高学生写作灵活性

现阶段的小学语文作文教学过程中，传统教学方式不是没有可取之处，在更新教学观念的同时，教师也要结合传统教学模式的优势，比如传统的作文教学中教师让学生阅读更多优秀的范文，学习范文的优点。例如，有一节课是让学生们围绕小动物来进行写作，虽然都是描写小动物，但是不同学生的写作风格都不尽相同，每个学生都会或多或少暴露出一些缺点，有的学生对小动物外貌细节的描写不够深入，有的学生对小动物的习性描写不够准确，也有的学生对自己和动物之间的小故事描写不够生动，因此教师可以让学生们相互交流学习。首先给予学生们肯定和表扬，然后让学生们彰显自身的个性特色，可以先赞扬外貌细节描写较具体的学生，然后让这些学生把自己作文中比较鲜明的部分读出来与同学们分享，之后教师给予点评，告诉其他同学应该学习哪些长处。然后教师还可以赞扬动物习性描写比较形象的同学，然后让学生分享自己作文的优秀部分，最后再给予点评，让其他学生取长补短。与此类推，这样就可以鼓励学生们的学习热情，同时还能够彰显不同学生的个性特色，让学生们相互学习。[3]

四、优化作文评改方式，提高学生的写作水平

作文评改是语文作文教学中的重要环节，传统的作文评改都是教师单独来进行的，对学生作文水平的提升效果甚微。在新课程改革理念下，教师应优化作文评改方式，充分发挥学生的主体作用，提高作文教学的有效性。在语文作文教学中，教师可以采取独立评价和互动评价的方式。学生由被动学习变为主动学习，让学生成为作文批改的主人。当然，老师应该指导学生改正自己的作文，并教他们如何去做：首先，让学生比较问题，看看他们的内容是否相关。其次，检查文章的方法，详细的处理，材料的中心是充满具体，是否有句子或错字；最后，让我们看看修辞是否能让文章更精彩。经过学生的自我纠错，小组中的学生参与了交流，学生们在小组交流中自由、愿意交流，敢于阐述自己的观点。这样的作文评价模式不仅有利于学生自我纠错习惯的培养，而且能使学生在自我纠错中取得成绩。此外，教师也可以摆脱认真批评的状态，成为作文批改的组织者和参与者。最重要的是学生的写作水平有了很大的提高。[4]

结语

总之，在新课程改革背景下，小学语文教育要加强对作文教学的重视。语文教师要与时俱进，更新教学观念，恢复学生在课堂上的主导地位，提高学生的学习参与度，采用有效的教学方法，提高学生的写作能力。