涂 丹
(江西省南昌二中高新校区 江西南昌 330096)
小学语文是基础性课程,语文学习不仅可以培养学生语文素养,同时也是学习其他课程基础内容。在语文课堂教学中,如何对学生提问,了解学生学习情况,是语文教学中普遍存在问题。本文就小学语文课堂提问法的开展方法进行分析。
目前,在小学语文教学中,仍存在一些问题,导致学生学习效果不理想[1]。课堂教学中,教师对学生提问情况主要存在以下几方面问题:第一,问题与教学内容脱轨。在课堂教学中,可以发现教师对学生提出问题,多是与教学内容无关,学生回答问题的过程中,无法迅速总结好语言,找不到问题中心内容。这种提问方式不利于学生思维能力与学习能力培养。第二,问题统一。小学生学习能力与理解能力不同,在教学中,教师采用同一问题对学生提问,忽略学习能力差的学生。久而久之,学生就会对学习产生抵触心理,不利教学活动开展。
在语文教学中,教师应根据学生学习情况,采用分层提问的方式,引导学生进行学习,使学生在学习中体会学习的乐趣,进而主动参与学习中,以此提高课堂学习质量,促进学生全面发展[2]。课堂提问过程中,注重学生之间差异,利用提问技巧,对学生进行提问,使所有学生都可以参与学习中,并在教师的提问中有所成长。利用分层提问,调动学生学习欲望,激发学生学习动力,实现教学目标。例如,学习《爱迪生救妈妈》这一文章时,教师可以就教学内容,在课前对学生提问:同学们,你们知道爱迪生吗?然后引导学生思考,爱迪生为我们的生活做出怎样的贡献呢?然后引进教学内容。在课堂教学中,教师可以对学生提出:课文一共几段?写出爱迪生怎样的品格?读了课文之后,你有什么想对爱迪生说的吗?以此引导学生思考文章内容,分析教材人物,拓展学生思路与学习能力。
在小学语文教学中,为了深化学生对教学内容的理解。教师需要根据教学内容,对学生进行提问,保证学生可以深入了解文章内容。对学生提问时,应保证问题探究性和有效性,引导学生根据问题进行探究学习,使学生在学习中可以主动参与学习中,为教学活动开展奠定基础。此外,教师应改变传统教学观念,尊重学生主体地位,发挥学生主观能动性,促进学生面发展。在课堂提问过程中,引导学生梳理课堂内容,构建良好知识结构,提升自身学习能力。小学阶段,是培养学生学习能力与综合素质重要时期,在教学中,教师应重视学生学习能力与综合素质培养。例如,学习《鸟的天堂》这一内容时,教师尅根据教学内容,对学生提问:作者巴金经过几次鸟的天堂?心情发生怎样的变化?大榕树为什么成为鸟的天堂呢?然后引导学生进行思考,自主探究,以此培养学生探究能力与学习能力。
语文教学中,对学生进行课堂提问,可以激发学生学习欲望,提高课堂学习效率。在实际教学中,教师应该重视学生思维能力培养,通过多角度提问,引导学生进行思考,活跃学生思维,提高学生思维能力。在实际教学中,教师可以在课前,对学生提问,引导学生读思结合的方式阅读文章,体会文章中情感,进而提高学生学习效率。例如,学习《两个铁球同时着地》内容时,在课前,教师可以对学生提问:文章主要讲解什么?作者通过文章想要告诉我们什么?然后引导学生在阅读中思考,并找出答案。学生在学习中思维、注意力处于活跃状态,可以快速找到问题答案。在教学中,应重视学生思维方式培养,使学生自主学习能力,探究能力得到提升。
在现代教学背景下,传统教学方式已经无法满足学生学习需求,不利于教学质量提升,对学生未来学习发展十分不利[3]。在语文课堂教学中,教师应根据学生学习情况,设计提问内容,突出学生主体地位,引导学生进行探究学习,使学生在学习中掌握学习内容,突破教学难点。课堂提问,并不仅仅是针对某部分学生,而是面向全体学生,在教学中,教师可以结合学生实际学习情况,进行提问,使学生在回答中,获得学习成就感,提升语文学习自信心。语文课堂,教师不仅是施教者,也是学生学习引导者。在课堂提问中,注意对学生学习能力,语文素养培养,使学生身心得到健康发展。
例如,学习《我的伯父鲁迅先生》这一文章时,引导学生自主学习,阅读文章内容。在学生阅读时,教师可以根据学生表现,设计问题。当学生阅读之后,教师对学生提问:文章写了作者伯父哪些故事呢?然后让学生思考,并说出答案。当课堂教学结束之后,对学生学习进行评价总结,其中以鼓励为主,使学生体会学习成就感,提高整体教学质量。
总而言之,在语文教学中,有效的课堂提问,可以激发学生学习兴趣,提高教学质量,对学生学习发展具有促进作用。因此在实际教学中,教师应掌握提问技巧,引导学生在提问中学习语文知识,进而提高自身学习能力,提高教学质量。