论新课改理念下高中班主任教学管理的策略

（湖南省永州市道县第一中学 湖南永州 425000）

引言

班级不仅是高中学校的基本组成单位；也是高中教育教学的基本组成单位。作为班级的管理者，班主任老师担负的职责要远远多于任何老师，他要全面了解班级内学生的生活状况、学习状况等内容，并根据其内容作出相应的教学关系调整。在教育新课改的要求下，采取既符合教育新课改要求，又符合班级实际状况的措施，成为当前高中班主任教学管理改革的主要目标。[1]

一、增强班级教学管理能力，树立班级威信力

班主任的班级威信力是其开展班级管理与教学工作的基本前提，而班级威信力是在班主任具有较强班级教学管理能力的基础上形成的。高尚的教学操守、出众的管理能力以及个人知识魅力等条件，都是班主任树立班级威信力的品质基础。在日常教学管理中，如果班主任能够树立较强的班级威信力，将有助于其开展班级教学管理工作，因此，增强班级教学管理能力，树立班级威信力，应做好以下准备：[2]

1．增强学习能力，扩大知识存储量

信息网络技术的发展，使知识获取渠道多样化，高中教师不再是学生获取知识信息的唯一途径。因此，要想增强班级教学管理能力，树立班级威信力，班主任就必须不断学习，扩大自身知识存储量，不仅要能解答所教科目的问题疑惑，还要能解答学生的课外问题疑惑。班主任在不断学习，增强自身知识存储量的过程中，将会使自己的教学管理理念得到更新，从而有助于开展班级教学管理工作。[3]

2．践行教职操守，为学生树立榜样

班主任的教学管理行为会潜移默化的影响着学生的思想价值观，同时，良好的教学行为举止也会让学生自主模仿学习。因此，在班级日常教学管理中，班主任要积极践行教职操守，提高教学管理素养，为学生树立榜样，引导学生形成健康、良好的言行举止，不仅有助于培养优秀素质人才，还有助于班级教学管理工作的有效开展。[4]

3．教学管理能力多样化

班主任作为高中学校基本构成单位的管理者，要具备多种教学管理能力，例如：要具备观察、分析学生问题的能力；要具备班级活动表达能力和组织能力；在差异化教学中，要具备个性化教学和语言交流能力；在组建班级管理组织时，要具备识别和使用人才的能力等，单一化的班级教学管理能力不利于班主任在实际教学中完成高中教学任务，因此，班主任要强化自身管理能力，使自身具备能够符合多样化教学需求的班级管理能力，同时，班主任要积极把握学生的动态学习需求以及情感交流问题，真正实现教与管的内在价值。

二、制定科学合理的教学管理措施，全面提高学生能力

建设符合新课改要求的高中班集体，不仅需要班主任的付出与努力，还需要学生们的高度配合。新课改班级不仅需要强大的外在推动力，还需要内在的衍生力，保证班级内部形成良好的教学管理风气，因此，制定科学合理的教学管理措施，全面提高学生本能力成为建设新课改班级的关键内容。

1．增强学生的自我生存与竞争意识

在高中教育阶段，大部分高中生的思想正处于逐渐成熟时期，在此过程中将会遇到不可控的生存危险，因此，高中学校应就现实状况对学生进行生存教育，让学生学习生存技能，形成生存意识。班主任在对班级进行教学管理时，应着重加强生存技能教育，例如：在班级里开展生存技能问答竞赛、观看学习生存技能视频以及在课堂上设计危险情境，锻炼学生的危险应急能力等。在对学生进行生存技能教育时，应着重分析校园环境，社会环境等，根据不同的环境开展针对性生存惊教育。

校园竞争意识、社会竞争意识等都是现代教育体制要求学生应具备的意识品质。为培养班级学生竞争意识，班主任可以有意识的开展竞争性活动，例如：班干部的选拔，不再是“三年终身制”和“三年任命制”，而是通过学生的民主竞争与民主选择来选拔班级干部，在干部任职期间，若出现重大过错，班主任可以撤销其职责，重新选拔人员；还可以开展人物主题朗诵比赛、论题辩论比赛等，让学生或学习小组在和谐的学习环境中，相互竞争，展现自我风采，树立强烈的校园竞争意识。

2．增强学生的自主参与意识

在传统应试教育体制下，高中学生的学习都是通过死记硬背以及被动接受等方式进行的，这种学习行为导致学生的自主参与意识较差，形成了“被教育”的观念，而不是“我要、我想”的观念。为此，班主任应采取相应的解决措施，例如：通过询问班干部以及自我调查等方式，获取班级内的学习情况以及学生情感情况，制定长远的班级教学管理政策，通过教师考核以及学员选拔组建一支为学生服务的班干务团队，增强班级凝聚力；班主任可以把一些简单的具体事物让同学们亲自完成，引导学生积极参与班级工作，锻炼学生的参与能力与自主意识。

3．强化学生的自我创新意识

由于长时间施行应试教育，学生的自我创新意识被严重限制，因此，在开展班级教学管理工作时，班主任应注重强化学生的自我创新意识，例如：在开展课堂教学时，老师可以设置相关问题，为学生提供不同的解决角度，让学生从不同的问题立场发散思维，寻找解决办法；此外，老师还可以根据学生创新能力的强弱划分小组，营造班级创新氛围，通过创设问题情景，让学生以主人公的角度考量问题解决方向，增强学生的自我创新意识。

结语

教育新课改提出了新的班级教学管理要求，全国高中学校纷纷响应，并采取了相应的教学管理改革措施，在自身建设上，为进一步加强班主任教学管理的时代性，老师们可以采取增强自身学习能力，扩大知识存储量、践行教职操守，为学生树立榜样等措施，在学生培养上，可以通过开展各种校园活动培养学生生存竞争、自主参与等意识。班级教学管理需要学生与老师的联动性配合，两者相互配合才能出色完成班级教学管理工作。