浅谈高中语文阅读教学

（合肥市168中学 安徽合肥 230000）

从理论的制高点，我们走到语文学习的实际生活，阅读也是极其重要的。

得语文者得高考，得阅读者得语文。

很多孩子进入高中后，普遍反映，高中语文学习变得很难，在初中时，轻轻松松能考到120分，还有不少的学生能考到130分，就算发挥不好，也能考到110多分，但高中完全不是这样，对于刚刚进入高中的孩子和学生家长，他们慌不择路，觉得那就赶紧买点资料来做吧，认为这是提高语文成绩的有效方式，殊不知，只是治标不治本。

想要提高语文素养，提高语文能力，从功利的角度考虑——提高语文分数，最有效的、最根本的、最重要的方式就是，注重阅读，学生注重阅读，家长支持阅读，老师引导学生阅读，教授学生阅读技巧方法，让学生知道读什么，如何去读，享受阅读的快乐，以及在阅读中享受到实际的“好处“。

在2018年最新课程标准里，明确提出，语文学科的核心素养是：语言的构建与运用、思维的提升与发展、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解。学生的语言如何构建呢？

势必要先广泛地了解语言，文字就是有形的语言，阅读是语言构建与运用的前提，大量阅读之后，才能从模仿开始，所有的灵活从容地运用都是从模仿开始的。学生审美的鉴赏与创造，主要来源于音乐、电影、绘画和阅读等，而阅读是最重要的方式，古今中外，诗词小说散文哲学等多种文学种类的涉及，势必可以培养孩子的审美鉴赏能力，以及审美的创造。文本是文化的载体，只有大量进行阅读，文化才有传承的可能性，文化的传承是每个华夏子孙，义不容辞的责任和义务，当有效的传承之后，对文化的理解就变得轻而易举。所以，从语文学科核心素养来看，阅读是最主要的途径。

从理论的制高点，我们走到语文学习的实际生活，阅读也是极其重要的。全国语文高考试卷，22题，主要内容为：论述类文本阅读，文言文阅读，古诗文默写，文学类文本阅读，实用类文本阅读，语言的运用，作文。在这些内容里，又有哪块是能脱离阅读的呢，仅仅靠做题能够提高语文素养吗？学生广泛阅读，才能提升自己的内力，做起题目来，自然云淡风轻，至于技巧，是可以短期内速成的，但没有日积月累的阅读，是难见成效的，学生阅读，语文老师的教学才有开展的可能性，在必修以及选修教材里，涉及的小说篇目如《林教头风雪山神庙》、《林黛玉进贾府》，这两篇课文分别选自中国古典四大名著中的《水浒》和《红楼梦》。

很多学生都没有都没有看过《水浒》和《红楼梦》，也没看过《三国演义》和《西游记》，那老师在上这两篇小说时，如何进行呢，真的就“那雪下得正紧”这样的几个句子，以及几处环境描写，就可以解读出名著的精华吗？就可以让学生会读小说吗？就可以让学生会做小说的阅读理解了吗？通过对林黛玉的语言动作外貌描写，以及所谓的心理揣摩，就能读懂“侬今葬花人笑痴，它年葬侬知是谁”的林妹妹吗？通过几句远处传来的王熙凤的几声笑，就能解读出凤辣子吗？这一回合，我们就能读懂曹雪芹吗？

答案显然是否定的，这些都是统统做不到，学生没有看过《红楼梦》《水浒》，上这两篇课文，就是老师一个人的独角戏，但有的老师还能够如痴如醉的一篇课文上一个礼拜，甚至两个礼拜，笔者极力反对这种自斟自饮的自嗨行为，这无异于就是教学故事。

说了这么多的阅读的重要性，那么高中生们应该要读什么书呢？笔者认为，既然人教版必修1，是从现代诗开启学生高中语文学习的大门，我们不妨让孩子从现当代诗开始阅读。

八九十年代是中国当代诗歌的辉煌时期，在这个时期，诗坛涌现一批优秀的诗人。海子、顾城、西川、骆一禾、北岛、于坚、韩东、昌耀、舒婷、汪国真、席慕容……这一连串让人耳熟能详的名字，这是中国当代诗的黄金时代，这个时代一去不复返，但她值得被所有人铭记，我们在读这些诗人的诗作时，也是在读一代人的心灵独白，也是在追忆一代人的青春。

“从明天起，做一个幸福的人，喂马，劈柴，周游世界……”

“黑夜给了我，黑色的眼睛，我却用她寻找光明”

“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”

“爱的繁衍与生殖，比死亡的戕残更古老、更勇武百倍”

“我如果爱你，绝不学攀援的凌霄花，借你的高枝，炫耀自己”

“既然目标是地平线，留给世界的只能是背影”

读着这些优美的当代诗句，学生愉快地进入了高中语文的学习，也许这些现代诗不如唐诗宋词那样高端典雅，但可以作为学生的启蒙性阅读作品。

《秋天的怀念》不止是史铁生对妈妈的怀念，更是对生命的深刻感悟，这个坐在轮椅上的东方巨人，坐着轮椅走过地坛，走过崎岖的39年，走到合欢树下，我们的学生，他们的精神偶像，也就从小鲜肉变成了，用不屈的生命，顽强写作的史铁生了。树立正确的人生观，孩子们面对试卷上的散文阅读，又有何俱呢？

矛盾文学奖获作品《平凡的世界》，难道因为写于三十年前，现在读就落伍了吗？同样黄土地作家陈忠实，他的《白鹿原》读起来，是不是有不一样的西北味，小说神奇的白鹿，有没有让学生想到马尔克斯《百年孤独》里的魔幻描写？同是矛盾文学奖获得者的苏童，他的《大红灯笼高高挂》和《黄雀记》，作者的文字是否具有多样性？毕飞宇的《推拿》，是不是学生读过的第一部关于盲人以及盲人世界的作品？小说读多了之后，试卷中，涉及到当代小说中主旨，人物的探究还会有障碍吗？

寒暑假，除了安排补课，是不是可以读一些中华经典文化名著，就是很有意义的，也是很有必要的，中华书局出版社出版的一系列作品，都是可以去读的，读孔孟不为愚忠，读老庄不为不为，读鬼谷子不为纵横权谋。

村上春树的《挪威的森林》，东野圭吾的《解忧杂货铺》、石黑一雄的《远山近影》，我们放下民族仇恨，是否能够解读出日本的国民性格？雨果的《巴黎圣母院》和狄更斯《双城记》里的法国是否一致，同样的大革命的背景下，衍生出的主人公的爱恨情仇，是否让年轻的读者牵挂？

在鼓励学生广泛阅读的同时，老师首先要带头阅读，这样才能营造出积极健康的阅读环境，师生交流，生生交流，可以让阅读健康持续发展。而且师生们要及时展示阅读成果。

得语文者得高考，得阅读者得语文，得阅读者得一生幸福，得阅读者得永生思索的源泉，得阅读者得乱世浮尘的片刻安歇。