高中物理教学中渗透创新教育探析

刘全乐

（内蒙古呼和浩特市敬业中学，内蒙古 呼和浩特）

现阶段的社会是一个创新性的社会，只有在不断创新中才能更好地推动社会发展，同样在教学中只有不断地进行创新，才能使教育事业的建设更加具备时代性，将学生培养成为符合社会发展需求的人才。而且新课改教学理念提出了创新教育，对教学有了更高的要求，为教师制定了更高的教学目标。在高中物理教学中，教师要合理地融入创新性的教学知识，培养学生科学思维，对学生的创新性思维进行启发，从而培养学生的创新能力。但是在以往的高中物理教学中，教师的创新教学意识较为薄弱，学生的创新思维被繁重的教学任务压抑在一定的瓶颈上，学生的创新能力并不能得到相应的发展。下文从三个方面对在高中物理教学中渗透创新教学的策略展开论述。

一、构建民主的教学课堂

在高中教学阶段，学生的思维已经基本成熟，学生已经具备个人思想，教师的教导对学生的影响基本不大，为了通过教学课堂启发学生思维，提高学生创新能力，教师首先要做的一件事就是为学生构建民主的教学课堂。在以往的高中教学中，学生将教师当做一种权威，教师的话学生只有听从和服从，在教学课堂上只有乐观、外向的学生敢于向老师提出质疑，而内向的学生只能默默听教师的讲解，学生的思维紧紧停留在教师的教学思维上。为此，教师要构建一个民主的教学课堂，引导学生在教学课堂上积极活跃地参与教学活动，活跃学生学习氛围，引导学生的思维敢于超越教师的教学思路。构建民主的教学课堂，教师要从刷新学生心目中的教师形象做起，只有学生从内心上认同教师，才能对教师教的教学内容产生兴趣，学生才会愿意紧随教师的教学进程进行相应的学习和思考。然后，教师在教学课堂上以容易让人亲近的方式展开教学，多对学生进行鼓励，少一些批评和指责，让学生在内心上接纳教师。比如：教师可以和学生一起进行一些习题的计算和解答，和学生共同解决问题，并站在学生的角度进行问题的思考，从学生的视角展开教学内容，学生会觉得教师比较平易近人，从而会乐意与教师进行交流和互动。

二、引导学生换一种思考方式思考问题

在教学过程中，一些教师总是对一些习题的解答进行了“规范化”，让学生依据相应的标准进行问题的解答，学生就仿佛是“比着葫芦画瓢”，将教师教导的知识复制在脑海中，而在真正运用的过程中学生的思维在一定程度上会受到限制。在高中物理教学内容中，一些问题是可以换一种方式进行思考和解答的，而且对应的方式更有利于学生创新思维的提升，为此，在高中物理教学中，教师要合理地引导学生对同样的教学问题探究不同的解题方式，从而拓展学生的思维，开拓学生的知识面。比如：在“匀变速直线运动的研究”这一课时教学过程中，在解决有关匀减速直线运动的习题中，学生会觉得比较困难和吃力，教师可以引导学生以初速度为零的匀加速直线运动看待匀减速直线运动，从不同的角度对相应的问题进行思考和解决，学生在学习的过程中会有一种豁然开朗的感受，从而学生的思维会受到很好的启发和拓展。

三、引导学生进行探究性教学活动

高中物理知识就是一些物理学家对生活现象的探究、推导和演绎，相关的物理知识就是通过不断的探究衍生而出的，在教学中引导学生进行探究性教学活动既可以对学生的实际动手操作能力进行相应的训练，又可以拓展学生的探究性思维、培养学生的创新能力。教师可以引导学生进行一些实验操作，针对相关实验提问学生相应的启发性问题，逐步引导学生对相应的物理知识进行探究。比如：在“探究小车速度随时间变化的规律”这一课时教学时，教师可以提问学生：（1）小车运动是物理学中最简单的运动问题，它运动的速度和时间有什么关系吗？（2）如何计算小车的速度？（3）如果我们进行相关实验的操作，我们需要用到哪些实验器材？又该如何进行实验设计呢？然后，在学生回答的过程中，教师要进行合理的引导，教师再根据学生的回答逐步引入相关教学内容、实验器材，从而引导学生进行实验探究，学生在实验探究中会逐渐将原本疑感的问题解决，同时思维得到了相应的发散。

总而言之，创新能力是未来社会发展中人才必须具备的基本能力，在高中物理教学中，教师要灵活地进行课堂导入，启发学生的思维，引导学生换一种思考方式思考问题，从而产生新的思维和思考方式，引导学生进行探究性教学活动，培养学生的实验探究能力，启发学生的创新意识。