浅谈小学生心理健康教育

（辽宁省营口市站前区健康小学 辽宁营口 115000）

心理健康教育是宣扬个性的教育，是发展个性的教育，也是幸福的教育。这已成为现行学校教育的热点问题之一。为了让学生的心理健康地发展，文章深入探究了实施小学生心理健康教育的有效方法，从而为学生营造一个良好的学习氛围，促使其心理健康成长。

一、实施心育的策略探究

如何才能做到远离心罚，注重心育，给学生创造一个宽松愉快的环境，让其心理能健康地成长呢？在教学实践中，笔者发现“无为教育”是对学生进行心育的一种有效、可行的方法。所谓“无为教育”就是不教而教。它具有教育意图隐蔽性、教育手段间接性、受教育者亲身经历的体验性等特点。根据无为教育的特点与小学生的心理特征，在心理健康教育的过程中，运用无为教育促进学生的心理健康发展。具体方法如下：

1.认真倾听，因势利导，缓解学生紧张、焦虑的情绪

教育者要认真听取教育对象的倾诉，促使其在宣泄中实现自我心理调节。当人产生心理冲突时，自然的需求就是找人诉说。因此，教育者要善听，对教育对象的任何想法都要听得进去，充分理解。在倾听中因势利导，让教育对象自己得出正确的结论。通常学生在受到批评和指责时，总是喜欢争辩，教师不能认为这是学生不愿接受教育便声色俱厉地压制学生。有效的教育是教师让学生尽情地倾诉，在倾听学生倾诉时发现学生问题的症结，寻找解决问题的突破口，等学生宣泄完了，再分析问题，指出其错误所在，引导其认识错误，并指明改正的途径和要求。例如，班上有一个学生，她学习刻苦，成绩比较稳定。一次语文测试后，笔者发现她上课时心事重重、注意力不够集中。于是，单独找她谈了一次话，原来是因为在这次语文测试上犯了几次不该犯的错误，受到了爸爸严厉的责备和训斥。了解了事情的缘由之后，笔者为她擦去眼泪，然后拿出一颗糖和一张纸，并在纸上写了：“老师把最甜的糖送给我心中最好的学生。”霎时，笔者看到学生眼里噙满了泪水，她使劲地点了点，紧攥着那张纸走了。此时使用无为教育，使说教寓于无形之中，维护了学生的自尊，更易达到预期的教育目的。

2.尊重学生，热情鼓励，扬起学生自信、自强的风帆

教育者在教育学生时要善于通过语言文字等多种手段，含蓄、寓意深长地触动教育对象的心灵，调动他们的积极性、创造性，开发其潜能。为了培养学生的自信心，在批改作业和试卷时，笔者一般都会写上各种简短的批语：“你进步真快，加油呀！”“不错！相信你下次一定会做得更好。”这些批语以一种激励、一种幽默、一种期待，悄悄地走进了学生的心里，调节他们紧张的学习生活，收到了良好的教育效果。

3.体验成功，品尝快乐，培养学生进取、乐观的精神

有很多老师整天板着脸孔说话，动辄批评指责、很少表扬学生。这对于学生的健康成长是非常不利的，容易造成学生的自卑心理，久而久之，学生会对学习失去兴趣。在学习中越是让学生体验到成功越容易激发他们的学习动力，也就越容易引导他们走向更大的成功。因此，教师要尽量给予学生成功感，积极创设情境，引导学生在亲身经历中获得情感体验以及真切的感悟。特别是对待后进生，要持有正确的态度，要正确地看待他们，他们的身上也会有潜在的闪光点，教育者要具备敏锐的洞察力，善于寻找和挖掘他们身上的闪光点，使他们的优点得以被发现。例如笔者班上有一个学生不守纪律、成绩较差。但笔者发现他体育方面很有潜质。在校运会上，他充分地发挥了自己的专长，打破了两项校运会纪录，为班级赢得了几十分。他的这一举动改变了同学们对他的看法，大家都称赞他、感谢他，并推选他当体育委员。他体验到了成功，品尝到了快乐，获得了自信，产生了向上的动力，学习也更加积极主动了。

二、实施心育的具体建议

教师如何做到远离心罚，注重心育这是很值得探讨的问题。教師要面对的是各种类型的学生，有品学兼优的学生，有某方面特长的学生，也可能有心理存在障碍的学生。因此，教师必须构建民主、平等的新型师生关系，坚决摒弃不尊重学生主体人格的思想，因材施教，正确地对学生进行心理健康教育。实施心育的方法不少，但是教师面对的学生千差万别、个性各异，因此，笔者认为以下三方面是实施心育最基本的也是最重要的内容：

1.深入学生的心灵世界，使心育具有针对性

在日常教学中，教师可以针对学生的个体心理差异，有针对性地做好心育工作。例如：对缺乏信心的后进生，则要增强其自信心；对自尊心强的学生，应时时处处考虑其自尊心；对自负好胜的学生，则更应正确引导。只有这样，才能使个性各异的学生得到全面的发展。

2.用爱心创造一个轻松愉快的心育环境

小学生年龄尚小，特别需要教师的关心和帮助，他们需要和睦、宽松、愉快的学习环境。因此，教师要做他们的知心朋友，用爱心为他们撑起一片晴空。同时，教师要善于发现学生的闪光点，用深情的话语赞赏他们的进步；用积极、宽容的态度帮助他们改正错误，真正把学生当作具有独立人格的人来看待。

3.增强民主意识，促进师生情感交流

小学生很少会与老师进行交往，更不用说情感的交流了。作为教师应该主动借助谈心、文体活动、家访等方式与学生沟通，增强学生的民主意识，这样可以有效消除学生的戒备心理，打开他们的心灵之窗。同时，教师对自己的错误行为要勇于承认，及时纠正，这样才能实现心与心的交流，从而赢得学生的理解和支持。

综上所述，在小学生心理健康的教育中，教育者要充分认识心罚给学生带来的危害，要远离心罚，并要采取一切积极的、正面的方法，用爱心去指引学生成长。也就是说，必须注重心育。同时，教师应充分发扬民主作风，有针对性地做好对学生的心育工作。只有这样，才能为学生的身心健康发展开通一条绿色通道，让学生在充满关爱、理解的沃土中健康、茁壮地成长。