情景教学法在初中英语教学中的应用研究

江苏省海门市三和初级中学 姜建英

一、传统教学法教育弊端

在传统的教学模式中，更多采用的是老师一味的在课堂上填鸭式的讲授，学生照搬接受老师的思维方式，互动和联系比较少，以单词和语法的讲解为主，内容比较枯燥，学生对学习的内容提不起兴趣，注意力很容易分散，学生学习效率往往不高。有时老师在讲授的时候还存在一些欠妥当的行为，比如在引导学生理解单词词意时，往往采用的是在黑板上写出汉字解释和对应的英文单词，让学生读或写，或者是教师在课堂上念汉语，学生默写出对应的单词来加强记忆。这种方式不利于英语思维的形成，会让学生看见单词时第一反应就是翻译成中文，而不是这个词应该对应的动作或东西。总的来说，传统教学方式把更多的精力放在语法和词汇知识的讲解与传授上面，其实学生在生活中的语言实际运用能力却很差，有点类似于哑巴英语，长此以往会对学生的语言能力造成不利的影响，很难真正提高学生的英语学习能力。

二、情景教学法教学意义

情景教学为学生寻找学习英语的乐趣所在，情景教学法与传统的教学方式相比，新颖的教学活动更为生动活泼，和学生之间有了更多的互动，上课的气氛也更加轻松愉快，学生能够更积极、认真的投入学习。而且情景教学法在课堂上创设的都是具体生动的情景，单词对应的不再是单纯的中文解释，而是对应上了图片、模型或是动作、表情；句式也不再只是包括时态语法，而是放入了情景，更便于学生理解。学生对讲授内容的理解也更为直观，有利于最大化实现教学目标和教学效果。大多数的学生在日常生活中很少需要用英语交流，课堂是学生运用英语最主要的机会。情景教学法在课堂上创设了更好的英语语言环境，鼓励学生多用英语相互交流，让学生能够在课堂上有更多的机会接触英语、感受英语、运用英语，促进学生形成英语思维，使学生英语课堂学到的不是只是用于考试的英语，而是能听、能说、能读、能写，能进行有效沟通的英语。情景教学法教学与传统教学方式比较，优势还不止这些。采用情景教学模式，教师在观察学生练习的过程中更容易把握学生的学习进度，在教学的过程中更有侧重点；学生通过积极思考在情景练习中展示自己学习成果，起到了重复练习的作用，使知识点更容易被接受和领悟。在对旧知识点的回顾上，情景教学法也比传统教学更有效率。传统的教学中对旧知识点的复习就是简单的重复，主要是通过默写背诵的方式，而通过情景教学法，教师可以通过巧妙的设计，设计出更有效的情景，将旧的知识点穿插在其中，引导学生自己主动思考、联想、发掘，这种方式可以让学生对知识点的掌握更为牢固也更为灵活。而且不同于传统的复习枯燥的背诵默写，学生在教师的引导下不知不觉就完成了对旧的知识点的回顾。

三、情景教学法注意事项

情景教学法相对于传统的教学方式来说有很多教学优势，但是在平时实践的过程中还需要注意以下几点内容。首先教师在设置情景的时候一定要牢牢把握情景设计的目的，情景教学可以吸引学生的注意力，但最终是为了提高学生的英语能力，使教学效果达到最大值，因此不能一味的追求趣味性，情景利用一定要紧扣教学目标。初中生自我控制能力还不强，很容易就会将注意力分散到细枝末节，脱离课堂的中心，在采用情景教学法时更需要老师做好引导。教师在教学的过程中要把控教学节奏和走向，提出具体要求，对于偏离了教学中心的要迅速加以约束，否则很可能一节课下来，学生只记得“笑点”，对讲授的知识点却没有留下印象，达不到教学的预期目标，那就是本末倒置了。其次，在运用情景教学法进行教学的过程中，要正视学生英语能力的高低和学生个性上的差异。教师在情景教学中要注意公平，要让每一个学生都有机会参与到情景教学中来，避免部分学生长期得不到锻炼的机会，导致失去学习兴趣，能力得不到提高。教师在情景教学中的安排也要注意技巧，对于性格内向或者英语学习弱的学生，先让他们从简单的部分参与进来，以鼓励为主，激发他们的学习热情，对于性格外向或者英语学习强的学生，可以加大情景的难度，使其获得更深入的锻炼。这样学生之间能够在知识和能力等方面相互启发和促进，让不同程度的学生在情景教学中都能获得收益。

枯燥的英语课只会让学生对英语学习失去兴趣，所以平时我们只要结合教学为学生设计好情景，将英语学习融入到情景中，在这个平台上让学生主动的参与进来，在情景中多学、多问、多思考、多锻炼才能将英语学习与实际运用紧密联系，使学生的的英语能力得到全面的发展。