浅谈自闭症儿童阅读能力的培养

● 杨淑艳

（作者单位：山东省青岛市即墨区特殊教育中心，266200）

自闭症是一种广泛性发育障碍，语言的理解、掌握和运用障碍是其发育缺陷的核心症状之一。阅读是提高自闭症儿童语言和社交能力的重要方式，是一项需要学习的重要技能，对于自闭症儿童康复有着显著的促进作用。培养自闭症儿童的阅读能力可从以下几方面着手。

一、在日常生活中培养自闭症儿童的阅读兴趣

自闭症儿童生活环境中各种物体会引发他们探究的欲望，尤其是他们感兴趣的东西，教师或家长要从这里着手。去超市购物是熟悉符号和文字的好机会，带自闭症儿童去超市，可以先带领他们读一读超市门口的购物指南，告诉他们应该到哪儿去找自己想买的物品，再带领他们读一读货架上的标签，把上面的名称、价钱解释给他们听。[1]教师或家长还可把自闭症儿童的名字绣在他的衣服上、写在他的图画书上、贴在他的的卧室门上，这样自闭症儿童很快就能认识自己的名字了。自闭症儿童对颜色的认知比较慢，可以利用不同颜色的水果来帮助他们掌握。如，画一个橘子，让自闭症儿童涂上橘黄色，并写上“橘黄”两个字，这样自闭症儿童不仅认识了字也认识了橘子的颜色。

此外，阅读时主要以视觉获取信息，有意识地训练自闭症儿童用眼睛追踪物体，随物体做有规律的移动等，能有效地发展他们视觉的控制技能，这是阅读必需的最初准备。教师或家长要有意识地指导自闭症儿童看跑动的玩具汽车、飞动的蝴蝶，让他们学会控制自己的视线，能够延长注意的时间。

二、从认识符号标识开始，激发自闭症儿童的阅读意识

阅读能力不仅指阅读文字作品的能力，也包括阅读各种图案、符号，根据各种线索寻求相关信息的能力。自闭症儿童的语言能力差，思维也有障碍，因此培养自闭症儿童的阅读能力最好从阅读各种符号、代码等标识开始。生活中充满了各种符号、代码，如各种交通标识、门牌号、各种服务场所的进出口标识等。让自闭症儿童了解这些符号的含义，增强他们阅读符号的意识，能有效保证他们在各种复杂陌生的环境中准确判断自己该如何行动。

教师或家长要有意识地提醒自闭症儿童关注生活中的符号、代码等标识。如走路的时候，教自闭症儿童认识路标、学会看交通标识；出门、回家进入居住小区时，有意识地提醒自闭症儿童注意本小区的标志，区分各栋楼的数字或图案以及自己家的门牌号；带领自闭症儿童逛公园的时候，也可携带一张游览路线图，路线图上有许多符号标志，如山、湖、亭、榭，以及饭店、厕所等，可教授自闭症儿童如何利用这张图去找自己想去的地方。

三、以图画书阅读为抓手，提升自闭症儿童的阅读能力

图画书中既有美术中的色彩、线条、构图形成的视觉美，又有文学中的词汇、语句、结构构成的语言美。[2]对于语言能力较差但善于运用视觉感知的自闭症儿童来说，从看图画书开始培养他们的阅读能力，是一条行之有效的途径。

自闭症儿童对世界的认识非常依赖动作和形象，这就要求教师或家长在用语言讲解图画故事时，要配合形象的动作和具体的实物，从而更好地帮助他们理解图画的内容。给自闭症儿童看的图画书都是接近生活的，图画书里画的东西，一般在家里都能找到，在给他们讲解图画书中的物体时，最好把实物与图画一起呈现给他们。如图画书里有苹果，则可既让他们看图画里的苹果，又让他们看真实的苹果，并摸摸苹果感受其光滑质感、闻闻苹果的香味、看看果肉白玉一样的颜色、尝尝苹果的酸甜滋味，这样在帮助自闭症儿童准确全面地认识图画中物体的同时，也能让他们了解图画是对现实生活的反映，可以用画图的方式来表现现实中的事物。给自闭症儿童讲图画书时，最好用手指点着画面，讲到哪儿指到哪儿。如：“看，宝宝，这是小白兔，小白兔浑身都是雪白的。这是小白兔的耳朵，长长的、尖尖的。这是小白兔的眼睛，红红的。这是红萝卜，小白兔最爱吃萝卜。”讲到哪里就用手指到哪里，这样自闭症儿童的视线就会跟着教师或家长的手指规律地移动，这能有效地帮助他们掌握阅读的顺序。

对于讲过的故事，教师或家长要注意利用各种途径反复练习，包括重复阅读及复述等。如晚上散步或睡前，可以和自闭症儿童讨论白天讲过的故事，看看他们记住了多少。也可让自闭症儿童根据自己的理解，用自己的话讲述白天阅读的故事，这有利于加深他们对故事内容的理解。

当自闭症儿童掌握了一定词汇量以后，便可让他们独立阅读。开始时可先让自闭症儿童读一个较为简短的熟悉的故事，这样能帮助他们流畅阅读，提高他们独立阅读的信心。在自闭症儿童独立阅读的过程中，教师或家长的帮助是很有必要的，但不要急于纠正每一个错误，要把注意力放在自闭症儿童对内容和文字的理解上。如果自闭症儿童在一个生字前停顿或读错时，教师或家长不要急着告诉他们，要给他们思考的时间，看他们会怎样做。可以给自闭症儿童一个提示，如“看看图画”“是那个意思吗”。如果自闭症儿童已经熟悉了全书的内容，并且有足够的思考时间，通常他们会明白内容意思或者纠正自己的错误。这种阅读是让自闭症儿童了解书的语言模式的重要途径。

自闭症儿童逐渐了解文字阅读在生活中的意义，也逐渐有了探究文字的能力和愿望，教师或家长就要为他们提供一个丰富的、有意义的文字环境，来满足他们的愿望，让阅读伴随他们成长康复。