幼儿自主性游戏的环境创设与引导

（哈尔滨市红旗中心幼儿园 黑龙江哈尔滨 150001）

幼儿教师创设的自主性游戏环境必须满足幼儿喜好，满足自主性游戏需要，让幼儿在快乐的氛围中游戏，并且能够让幼儿在这个环境中能自主进行游戏主动交流。随着新课改政策的推进，幼儿有了进行自主性游戏的条件，但是就目前幼儿教育情况来讲幼儿教师的引导仍占重要作用，只不过在新型幼儿自主性游戏环境中，幼儿教师应该随着教育情况的改变而相应改变自主性游戏的引导方式。

一、传统的自主性游戏环境存在的问题

受到传统教育思想的影响，幼儿教师在创设自主性游戏环境时没有大胆创新，幼儿们的游戏方式单一，游戏过程中存在着幼儿对自己扮演角色不满意，缺乏直接交流，幼儿们不能很好的融入其中达不到预想的结果，家长也反响平平。因为幼儿教师对游戏场所布置缺乏创意，幼儿教师和幼儿之间没有产生共鸣，幼儿们缺乏兴趣，逐渐对游戏产生倦怠，这个时候游戏就失去了意义。针对现阶段幼儿自主性游戏的环境创设和引导简单整理几项可行性措施：[1]

二、幼儿自主性游戏环境创设

1.通过合适的游戏场地选择对游戏环境进行创设

对于幼儿来说开放性和低结构性的区角游戏更适合作为幼儿自主性游戏。幼儿教师在布置游戏区域时要合理把握场地的选择，要考虑到幼儿之间的交流，要尽量做到让每个幼儿都能按照自己的意向做事，时刻都有想做的事，从而激发幼儿创造的热情。因为幼儿在游戏的过程中容易产生厌烦心里，所以为了更好的让幼儿保持新鲜感，幼儿教师要在布置区角游戏场地时在不同区角里放置不同玩具，让幼儿们自由交换，幼儿们会在好奇心的驱使下主动地跟其他区角的孩子交流，从而达到教育目的。例如布置以“保护环境”为主题的游戏环境时，幼儿教师在“商场”投放商品让幼儿进行出售，新开“精品店”，让幼儿利用易拉罐盒，饮料瓶，包装袋，做成笔筒，小花花等幼儿们喜欢的工艺品，并形成流水线似的游戏过程，并且在游戏区为幼儿们准备宝箱，给幼儿们的想象助力，再让幼儿把做好的小工艺品放到班级里使用，废品二次利用保护环境。这就需要幼儿教师在游戏进行之前队各个区角的细心布置。[2]

2.观察幼儿游戏情况转变游戏环境创设理念

在新课改政策的推行下，幼儿教师在自主性游戏中的角色已发生了改变，幼儿教师的观念也要及时发生转变。要及时适应新的自主性游戏环境的节奏。就像幼儿成长过程中身体机能和头脑意识都会发生改变，在这个过程中太多条条框框约束幼儿自由发展，反之放任不管绝对的自由也不能让幼儿健康成长。幼儿教师在布置自主性游戏场地时也是同样的道理，会场要既能激发幼儿的好奇心，又能让幼儿们在游戏中得到全面发展。然后，幼儿教师在进行自主性游戏时要及时观察幼儿在创设的环境中有什么表现，幼儿教师要做到尽心竭力，并且要根据他们的状况，针对游戏环境创设的不足采取有效措施改进优化。

三、幼儿自主性游戏的环境引导

1.通过幼儿自主性游戏对幼儿思维进行引导

进行自主性游戏时，玩游戏是一项，游戏总结也是一项。幼儿教师要在游戏后引导幼儿们及时进行总结，世上没有两片相同的树叶，也没有思想观念相同的幼儿，在进行相同的游戏时，幼儿面对游戏有不同的感受，面对困难有不同的解决方式，所以进行及时的总结可以促进幼儿间的交流，拉近幼儿教师和幼儿之间的距离，更有利于幼儿教师进行教学。以上面讲到的“保护环境”自主性游戏结束为例讲一下幼儿教师的引导作用。游戏结束后，幼儿A说：“今天我在精品店做笔筒，可是当时没有多余的饮料瓶了。”老师就问：“那你是怎么解决的呢？”幼儿A说：“我就用用过的绘画纸卷了一个。”教师说;“你真棒，真爱动脑筋，那么别的小朋友好有别的好办法吗？”在这种问话方式中幼儿教师及时的接住了幼儿的问题，并且能激发幼儿的换位思考能力，别的幼儿就能学会从另一种角度找到解决问题方法。这种无形中的引导会提高幼儿们处理事情的能力，学会了多角度思考，也学会了有困难要借助于身边已有的东西。

2.通过幼儿自主性游戏对幼儿思想进行引导

沟通交流的过程就是心理想法的外化过程，所以幼儿教师要在游戏结束后的交流过程中及时发现幼儿的内心想法并且作出有效引导。如在一次游戏结束后的交流中，幼儿教师问：“今天的游戏中你们有没有什么后悔的事情？”幼儿甲说：“芭比公主想吃大西瓜，可是超市里面没有。”幼儿教师就问：“大西瓜是什么季节吃的，现在能吃吗？”立刻就有孩子抢答说：“大西瓜是夏天吃的，现在是冬天，不能吃。”可以看出孩子是想吃西瓜了，及时发现了他内心想法利用交流过程让别的幼儿指出错误，这种同龄人之间的提醒远比幼儿教师指出效果更好，幼儿也更容易接受。同时也让幼儿学会克制自己的欲求，实现幼儿教师引导的作用。[3]

结语

综合以上的说法，不难看出幼儿自主性游戏的环境对幼儿有重大的影响，在一般的幼儿自主游戏环境中，幼儿们表现平平，不能很好的融入其中，不能最大的发挥游戏的作用，而注意幼儿在游戏环境中变化的教师，能更好的对游戏环境做出改善。游戏和幼儿教师的引导相辅相成，通过有效结合达到幼儿健康成长的根本目的。[4]