临床带教老师对护生集中培训基础护理操作技能的做法与体会

（云南省肿瘤医院 云南昆明 650118）

当前，生活水平的提高，对医疗行业也提出了更高的要求。护理教育是为医院培养合格综合素质人才的关键，临床护理教学是重要组成部分，基础护理操作技能的培养是重点[1]。但是，从护生学习情况来看，热情度往往不高，加上护理人员缺编问题，“带而少教”情况明显。另外，基于带教教师学历、知识不平衡，影响护生护理操作技能以及就业，所以进行护生带教工作的改革尤为重要。基于此，本文就2015级、2016级实习护生作为实验对象，总结临床带教老师集中培训方案以及价值。

一、资料与方法

1.一般资料

实验对象均为实习护生，均为女性，2015级30名实习护生作为对照组，2016级30名实习护生作为观察组。对照组：实习护生年龄介于18-22岁，均值（20.02±0.50）岁。观察组：实习护生年龄介于18-21岁，均值（19.95±0.50）岁。观察组、对照组实习护生年龄、性别差异不明显，P＞0.05。

2.带教方法

对照组——传统带教方法。

观察组——传统带教方法+护生集中培训。（1）成立操作培训考核小组。

护理部挑选10名带教老师，要求操作娴熟、规范、职业道德高、工作责任强，本科8名，大专2名，年龄介于26-38岁，均值（31.50±2.20）岁，组长1名。（2）制订工作计划。综合护理教学实习大纲要求、临床需要明确培训日期、内容、考核时间等工作计划。（3）培训考核。培训前做好培训时间、地点、内容通知，并将护理教学内容制成幻灯片。培训时，带教老师完成理论讲解，内容包括测量生命体征、无菌技术、输液技术、鼻饲、洗胃以及护理目的、注意事项、护理重点、护患沟通技巧等，鼓励护生提问并耐心解答，光盘演示操作过程后鼓励护生进行分组模拟练习，并及时纠正护生掌握不足之处。于每月月底对实习护生进行考核，并安排护生自评、带教老师点评，针对考核结果进行针对培训。

3.观察指标

对比实习护生基础护理操作考试合格率（考核内容包括患者评估、护生准备工作、操作流程等，总分100分。60以以上为合格，低于60分为不合格）、对带教方法的满意度（总分100分，＜60分为不满意，60-89分为基本满意，＞90分为不满意，60份带教满意度问卷均有效收回）[2]。

4.统计学方法

此次参与实验的实习护生实验观察指标，均经件SPSS19.0软件包计算。带教方法满意度以及护理操作考试合格率等计数观察指标以%形式展开，进行卡方检验。P＜0.05的情况下，证明两组实习护生相同观察指标有统计学意义。

二、结果

1.基础护理操作合格率对比

对照组、观察组实习护生基础护理操作合格率结果见表1。组间合格率经统计学计算，X2=7.6800，P=0.0055。

表1 实习护生基础护理操作考核结果对比 [n（%）]

2.带教方法满意度对比

对照组、观察组实习护生带教方法满意度问卷调查结果见表2。组间带教方法总满意度经统计学计算，X2=10.5882，P=0.0011。

表2 实习护生对带教方法的满意度问卷结果对比 [n（%）]

三、讨论

既往传统带教工作，过于片面性以及局限性，实习护生只能被动、机械性的学习，导致实习护生学习积极性不高。加上各科室选择的带教老师水平存在明显差异化，带教方法不一致，影响最终的带教质量[3]。临床带教集中培训后，统一了操作标准，规避了学习盲目性，提高了实习护生的积极性。另外，定期带教考核工作提高了实习护生的自主学习能力、护理技能，形成良性循环。同时，集中培训、考核，提高了带教老师分语言表达、沟通、管理能力，融洽了师生关系，弥补了师资不平衡问题[4]。

此次实验对比了接受不同带教方法的两组实习护生，一般资料对比P＞0.05。实验结果显示：观察组实习护生基础护理操作合格率为96.67%、带教方法总满意度为100%，对照组实习护生基础护理操作合格率为70%、带教方法总满意度为70%。实习护生2项指标差异均明显，P＜0.05。此次实验结果和黄琴研究结果有一致性，利用临床带教老师集中培训后，护生基础护理操作合格率明显上升（P＜0.01）[5]。

综上所述。护生集中培训可以提高实习护生基础护理操作技能，符合临床带教护理需求，为护理工作的开展提供前提保障。