周佳琦
(黑龙江省桦南县驼腰子镇中心校 黑龙江佳木斯 154400)
在信息技术日新月异的今天,信息技术为课堂教学注入了新的生机与活力,让课堂具有浓浓的写意色彩,也让教师和学生都能在自主的体验中审视自己的教与学,课堂成为学生学习的生态园。使课堂走向了有效、高效。使下面让我与您共同分享我们的研修之旅!
美国心理学家布鲁纳说“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”只有创造出符合学生年龄特点的情境,才能激发学生的学习兴趣,使学生乐于学习,渴望学习。在传统的教学模式中,教师的教学活动仅限于课本、黑板和简单的幻灯片演示。枯燥无味,缺乏生动性,学生的主动性、创造性不能得到充分的发挥。例如在教学科学课《反冲》一课时,讲述到我国利用自己研制生产的“长征号”运载火箭将“神州”号载人飞船发射成功时,不论是挂图还是照片都达不到预期的教学效果,因此,我从网络上下载的火箭发射场景用多媒体播放出来,伴随着巨大的隆隆声,再看此时的同学们,先是表情庄严、肃立,然后是欢呼雀跃、掌声雷动,此时不需要任何多余的话语,爱国之情油然而生。随后的新课教学中学生们思维更加活跃,教学效果显著。
在我们日常的教学中,多媒体技术作为一种资源平台和教学手段,让我们的教与学如虎添翼。如学习《圆柱的表面积》一课时,若采用直观的实物或图示都很难使同学们得到充分的理解,因此,我会利用白板以动画的形式对圆柱的上、下底及其侧面进行展开,这样,化静为动,化难为易,不仅激发了学生的学习兴趣,教学效果也更为明显。学生解决知识难题并不容易。此时,利用信息技术辅助教学,创造情境,利用学生的视觉、听觉等协同作用,促进心理内化,加深学生对重点和难点的理解,从而达到其他教学方法无法达到的效果。当然,这要求教师要非常熟悉信息技术教学环节,提前熟悉教学资源或利用现有条件,上网获取信息,充分准备,自制多媒体课件,用来分散教学中的困难,突破教学重点。使用交互式电子白板也使识图、制图变得方便、快捷了。诸如,正方体、球体、圆柱、圆锥等立体图形。
《语文课程标准》指出:“在发展语言的同时,要培养思維能力,激发想象力和创造潜能。”多媒体技术以其直观动和演示效果,形象逼真、生动新颖,能充分刺激学生的多种器官,启发学生积极思维和创造思维,不断提高学生的思维水平。因为儿童是用形象来思维的。如:在教学《瀑布》一课时,我们播放了从声音、颜色、形状三方面展示瀑布美丽、壮观的画面,让学生在身临其境中领略大自然的美景,感受到语言文字的美,激发了学生热爱祖国的美好情感,学生们一个个举手,说出了自己对不同事物的想象,激活了思维,发展了智力。一篇篇文字兼美的文章中,既有汹涌澎湃的黄河,也有烟雨蒙蒙的江南水乡,更有雄伟壮观的天安门和美丽明亮的小池塘。白板的播放展示功能,都能使学生产生无尽的遐想。
利用电脑多媒体技术编写的系列有针对性的练习,其练习效果非常之好,传统的实践方法是无可比拟的,它的最大成功之处在于化学习被动为主动,把抽象化为具体,通过娱乐练习,可以很容易地巩固所学知识,激发学生的学习兴趣,真正做到“减负提素”的目的。例如在实践中编各种形式的选择题、填空题、是非题等,由电脑来判断学生解答的正确与否,根据实践的情况,给予必要表扬鼓励或重复练习等。
然而,在信息技术辅助教学的过程中,它绝不能成为“全能媒体。”实验教学,师生间的互动与交流,黑板板书等这都是信息技术不能替代的。因此说,适合的才是最好的。教师一定要因课而定,因需而择,做到适当、适时、适度。
多媒体教学还能打破时间和空间的制约,延伸和拓宽教育时空,解决由于时间和空间的限制造成的教学难点。如《天上的街市》,诗人郭沫若从街灯联想到明星,又从明星联想到街灯,想到天上的街市,街市的物品,街上行走的牛郎织女。这样回环成趣,创造了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。借助多媒体,既重现了天上人间浑然一体的画面,又呈现了全诗富有鲜明节奏和韵律的语言特征,使学生学会诵读品味,感受真实的情景,领悟优美和谐的意境。
信息技术课堂教学作为促进教育现代化进程的主阵地,我们教师应利用自身的教学风格,取人之长,补己之短,自主创新,运用一定的教学方法使课堂生动、活泼,或富有艺术性等等。教师在顺利地完成教学任务的同时,教师还应加强教学研究,探索各种合理的教学模式,以培养学生的创新和实践能力为基础,,使信息技术课堂教学的有效性更加深入、更加长远的发展。
“依托信息技术,创造有魅力的课堂教学,”是我们永恒的行走姿态。让我们更多地去探索它,把握它,更好地做到信息技术与学科教学的有机整合,不断催生精彩,不断演绎深刻,不断创造出更精良的教学效益。