依托信息技术 创造有魅力的课堂教学

周佳琦

（黑龙江省桦南县驼腰子镇中心校 黑龙江佳木斯 154400）

在信息技术日新月异的今天，信息技术为课堂教学注入了新的生机与活力，让课堂具有浓浓的写意色彩，也让教师和学生都能在自主的体验中审视自己的教与学，课堂成为学生学习的生态园。使课堂走向了有效、高效。使下面让我与您共同分享我们的研修之旅！

一、巧用信息技术，创设教学情境

美国心理学家布鲁纳说“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”只有创造出符合学生年龄特点的情境，才能激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，渴望学习。在传统的教学模式中，教师的教学活动仅限于课本、黑板和简单的幻灯片演示。枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到充分的发挥。例如在教学科学课《反冲》一课时，讲述到我国利用自己研制生产的“长征号”运载火箭将“神州”号载人飞船发射成功时，不论是挂图还是照片都达不到预期的教学效果，因此，我从网络上下载的火箭发射场景用多媒体播放出来，伴随着巨大的隆隆声，再看此时的同学们，先是表情庄严、肃立，然后是欢呼雀跃、掌声雷动，此时不需要任何多余的话语，爱国之情油然而生。随后的新课教学中学生们思维更加活跃，教学效果显著。

二、巧用信息技术，突破教学难点

在我们日常的教学中，多媒体技术作为一种资源平台和教学手段，让我们的教与学如虎添翼。如学习《圆柱的表面积》一课时，若采用直观的实物或图示都很难使同学们得到充分的理解，因此，我会利用白板以动画的形式对圆柱的上、下底及其侧面进行展开，这样，化静为动，化难为易，不仅激发了学生的学习兴趣，教学效果也更为明显。学生解决知识难题并不容易。此时，利用信息技术辅助教学，创造情境，利用学生的视觉、听觉等协同作用，促进心理内化，加深学生对重点和难点的理解，从而达到其他教学方法无法达到的效果。当然，这要求教师要非常熟悉信息技术教学环节，提前熟悉教学资源或利用现有条件，上网获取信息，充分准备，自制多媒体课件，用来分散教学中的困难，突破教学重点。使用交互式电子白板也使识图、制图变得方便、快捷了。诸如，正方体、球体、圆柱、圆锥等立体图形。

三、智用信息技术，发散学生思维

《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要培养思維能力，激发想象力和创造潜能。”多媒体技术以其直观动和演示效果，形象逼真、生动新颖，能充分刺激学生的多种器官，启发学生积极思维和创造思维，不断提高学生的思维水平。因为儿童是用形象来思维的。如：在教学《瀑布》一课时，我们播放了从声音、颜色、形状三方面展示瀑布美丽、壮观的画面，让学生在身临其境中领略大自然的美景，感受到语言文字的美，激发了学生热爱祖国的美好情感，学生们一个个举手，说出了自己对不同事物的想象，激活了思维，发展了智力。一篇篇文字兼美的文章中，既有汹涌澎湃的黄河，也有烟雨蒙蒙的江南水乡，更有雄伟壮观的天安门和美丽明亮的小池塘。白板的播放展示功能，都能使学生产生无尽的遐想。

四、运用信息技术，课堂练习多样。

利用电脑多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统的实践方法是无可比拟的，它的最大成功之处在于化学习被动为主动，把抽象化为具体，通过娱乐练习，可以很容易地巩固所学知识，激发学生的学习兴趣，真正做到“减负提素”的目的。例如在实践中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由电脑来判断学生解答的正确与否，根据实践的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。

然而，在信息技术辅助教学的过程中，它绝不能成为“全能媒体。”实验教学，师生间的互动与交流，黑板板书等这都是信息技术不能替代的。因此说，适合的才是最好的。教师一定要因课而定，因需而择，做到适当、适时、适度。

多媒体教学还能打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教育时空，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点。如《天上的街市》，诗人郭沫若从街灯联想到明星，又从明星联想到街灯，想到天上的街市，街市的物品，街上行走的牛郎织女。这样回环成趣，创造了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。借助多媒体，既重现了天上人间浑然一体的画面，又呈现了全诗富有鲜明节奏和韵律的语言特征，使学生学会诵读品味，感受真实的情景，领悟优美和谐的意境。

信息技术课堂教学作为促进教育现代化进程的主阵地，我们教师应利用自身的教学风格，取人之长，补己之短，自主创新，运用一定的教学方法使课堂生动、活泼，或富有艺术性等等。教师在顺利地完成教学任务的同时，教师还应加强教学研究，探索各种合理的教学模式，以培养学生的创新和实践能力为基础，，使信息技术课堂教学的有效性更加深入、更加长远的发展。

“依托信息技术，创造有魅力的课堂教学，”是我们永恒的行走姿态。让我们更多地去探索它，把握它，更好地做到信息技术与学科教学的有机整合，不断催生精彩，不断演绎深刻，不断创造出更精良的教学效益。