以建构主义学习理论为基础，提高高中化学教学效率

姜 坤

（胶州市第四中学 山东胶州 266300）

构建主义教学强调的是学生自主学习，尊重学生的主体意识，要求教师的授课方式贴近生活，让学生主动探索。在高中化学的学习过程中，引导学生探索化学世界的奥秘，是每个教师应该做到的。

一、充分利用课堂资源

在化学课本中，经常会提到化学史与名人案例，作为化学老师，我们要引导学生主动学习，引起兴趣。例如，关于氯元素的讲解，教师在讲解过程中可以先设立情景，进行内容导入。可以先进行提问，学生都是充满好奇心的，让学生带着疑问学习化学，有利于提高他们的求知欲望，教师在根据历史故事或者相关案例进行授课，对氯气的化学性质进行讲解，在安全的前提下，引导学生进行氯气漂白原理的实验，让学生从实验中鲜明的看待问题，解决问题。

通过组织学生做化学实验，对于培养学生分析问题能力、解决问题的能力以及学生的科学与创新能力有促进作用。在化学教学中，实验是辅助教学的一种方式，也是学习化学的一个基础，通过实验，可以锻炼学生的动手能力，同时也锻炼了学生的思考能力，以及创新能力，可以更鲜明的看清物质本身，了解物质的发生，可以更好地掌握知识点，更好的运用。在化学实验相关的过程中，让学生们自己动手实际操作。在操作过程中，学生学会主动发现自己不懂的问题，检查出错误的操作并提出自己疑惑的地方。在学生询问的过程中，老师不能直接告诉学生正确的答案，要注意引导学生学会自己动手动脑解决问题；同时，教师也不能因为学生做了失败实验进行批评教育，应正确的引导学生去思考，培养学生的创造思维，让学生在鼓励中进步，学到知识。比如，在一定物质量浓度溶液的配制实验中，有的学生无法完成实验，教师这时应耐心引导其思考实验过程中，应利用什么样的实验原理，以及出现的的错误操作进行纠正，让其加深对做实验的印象。老师在授课过程中，每个学生的学习能力、接受能力以及向各方面，各有特点，教师应做到因材施教，积极引导他们正确的学习方法，多多鼓励，多多表扬，让学生对自己有信心。

教师在授课时还要注意对学生创新精神与探索精神进行培养，还要注重他们逻辑思维能力的锻炼。比如，在讲解化学元素周期表时，不仅要讲解化学元素的内容，还要介绍门捷列夫在一次次失败的实验中获得经验教训，他虽然继承了前人的科学成果，但是敢于质疑与批判，在进行大量实验之后总结出化学元素规律，制成周期表。又或者是，我国化学家与生物学家相互合作，合成了牛胰岛素，这是世界首例。这便告诉学生在学习或者生活中，创新的重要性，探索精神的重要性。

二、激发学生的求知欲

兴趣是学生学习知识和技能的基础，是学生最好的老师，同时也是学生主动学习的动力。在课堂上应用趣味性教学，可以激发学生的兴趣，让学生主动学习，达到学习的好的效果。例如，高中生有很强的好奇心，对新奇的事物很敏感，比较喜欢一些有趣的事物，它们可以最大化的激发他们的思维能力以及动手能力。所以，在化学实验的设计和演示中，多多引入比较趣味化的事物，可以让学生很快的进入学习状态，也会激发学生的创造能力。比如铝热反应实验中，教师应首先强调该实验具有一定危险性，通常此时学生就会感到好奇，为什么铝热反应会有危险，而其他实验操作时教师没有重点强调实验的危险性？这便引起了学生的兴趣，此时教师就通过“危险”引出铝热反应原理，以及实验操作时的注意事项，从而加深学生的印象，也使得学生跃跃欲试，想证明自己化学实验的在操作能力的的心态。化学是一门以实验为基础的自然科学，应培养学生追求真理的精神。在学习原子结构时，让学生了解世界是由物质物质组成的；学习质量守恒定律时，让学生体会物质变换不灭的道理；学习同素异形体性质差异时，让学生理解辩证思想的重要性。现如今在新课改的模式之下，教师更多的是处于主导地位，让学生学会自主学习，主动参与到学习之中，从被动到主动，学生的学习积极性会有有所提高，不再是为了考试、为了分数而学习，而转变成想通过知识来改变自己、丰富自己的知识体系。

三、营造良好学习氛围

在课堂教学中，教师课前必须深入备课，为每一节课都要做好充分的准备，课上要注意营造和谐的氛围，化学课是比较难理解的一门课程，相对其他学科来说是比较枯燥的，这便体现了教师授课方式的重要性了。教师应做到让学生在轻松的课堂氛围中学习化学，可以在课堂上讲一些关于化学知识的小笑话，让学生加深知识点的记忆。在高中化学教学活动中，教师要注重引导学生的方式方法，才能有利于化学教学的顺利进行。例如，在化学能与电能的教学时，教师应先从日常生活的电为出发点，先让学生对电有一定的了解，再列举各种发电方式，引出“火力发电的缺陷”为出发点，让学生通过化学实验了解化学能与电能之间的转换，让他们自行总结相关知识点，最后教师进行归纳完善。

四、课后进行随机教育

学生在学习过程中，要接触大量的作业、考试，教师可以充分利用这一渠道对学生进行学习自主性的培养。留一些灵活的课后作业，比如让学生记录生活中遇到的化学知识以及感悟；或者根据相关的时事热点，延伸化学知识。比如为什么土豆削皮以后，在空气中放久了就会发黑？在洗土豆时，水变浑浊的原因是什么？教师可以为学生们举例，对学生也进行引导，使他们学会发现生活中的细节。同时，每个月固定某个时间要进行课堂评阅，每个同学要将自己的发现总结归纳，将生活现象与化学知识结合，使学生形成主动观察、主动思考的好习惯。

结语

以建构主义学习理论为基础，在进行化学教学中，要时刻注意体现学生的主体地位，处理好知识的掌握和学习能力的关系，根据教材进行实验，使学生的创新能力得到提高，培养他们成为具有创造性的人才。