培养高中学生分析环境问题能力生物教学渐谈

王慧勤

（新疆石河子市八师第二高级中学 新疆石河子 832011）

在高中生物人教版必修教材中，专门涉及到了环境与生物的相互关系。环境问题已经是一个重要问题，包括在十九大中也提到了环境问题： 把青山绿水说就是金山银山。”高中学生在学习生物课的同时，也学习和关注到了环境问题，对于学习生物这门课和自身的素养都有所助力，体现了理论联系实践的原则。

一、环境问题知识普及

说到环境，老师要提前准备好大量相关资料（书籍、网络、有关环境部门、相关人士的学者），让同学们知道、了解，然后教会学生分析环境问题，即达到让他们自己去实践分析问题，从而也就培养了学生分析环境问题的能力。首先是环境保护问题，其次是环境的现状，和环境的质量标准，环境的监测情况，环境管理。生物与环境之间的关系，既包括生物与非生物，也包括“生物与生物之间的关系”。生物的生活环境中其因素是指影响到某种生物生活的其它所有生物。生物生活环境中的非生物因素主要包括有：光、水、湿度、温度、空气。生物首先是要适应环境，所谓适者生存，如恐龙的灭绝就气候环境有很大的关系，因为人类的活动影响了很多生物种类，它们的家园也受到了影响，就是直接影响其生存环境，所以种类越来越少。环境可以选择生物。如，北方的树木要有抗寒冷的因子，沙漠的植物要有蒸发量小的叶片； 环境对生物的影响，植物的光合作用使地球上的大气中产生很多氧气，还有水体内中低等植物藻类也可以排放氧气，才形成了各种各样的高等动物；由于人类的活动加剧，空气中的二氧化碳浓度升高，造成了全球的气候升温变暖即温室效应，另外还有地球上的臭氧层也受到很大的影响和破坏。环境和生物要想和谐，保持其生物多样性，必须处于一个平衡态，才能达到大家倡导低碳、环保和谐的目标。在生物课堂中，有目的的穿插和渗透环境问题，并试着用生物学科意识来分析环境问题，是非常科学和有效的。

二、开展环境问题生物实验

生活实验课是学生学习生物知识的内容之一。通过实验涉及分析环境问题，让学生更能感受到环境问题的身临其境感，动起手来操作，记忆深刻，理解起来更容易。如：植物细胞吸水和失水实验：学生所做的实验有限，以此任务驱动式开展探析，安排不同层次的问题串，一步一步启发学生，让学生对实验感兴趣，学生的思维得到引导，使学生主动思考，独立自主地进行探究。 教学实验的程序：确定主题—设计问题—设计步骤—实验制作—研究结果，得出结论—表达交流——进入实验过程：材料呈现：显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、吸水纸、镊子、刀片；紫色洋葱鳞片叶、质量浓度0.3克/mL的蔗糖溶液、清水。制作洋葱鳞片叶外表皮的临时装片；用低倍显微镜观察初始状态下的细胞；诱导质壁分离；诱导质壁分离复原；用低倍显微镜观察质壁分离复原现象； 1.启发学生依据给出的实验材料讨论问题：在比较中得出本实验材料选择的要求是：材料必须是完整的活细胞 、是成熟的植物细胞，其中才有较大的液泡。洋葱选紫色且是鳞片叶的外表皮，带有色素的细胞液，最好带红色或花青素，看其缺点。2.细胞的失水、吸水的效果用哪种试剂可以达到？学生自己得出蔗糖溶液和清水。3.怎样观察其实验现象呢？学生去思考：制作临时装片，用显微镜也可以观察。4.观察什么、有什么现象都学生得出：洋葱鳞片叶外表皮细胞。洋葱鳞片叶外表皮细胞发生质壁分离、洋葱鳞片叶外表皮细胞发生质壁分离复原。5、学生在实验时，先组内讨论，再组间交流，指导学生确定最佳实验方案；6、组织学生分组实验，一组两个学生， 学生组内讨论交流，实验其成败。对问题、过程、结果和结论一一交流，并解决个别质疑问题。学生的讨论让其进一步内化，实验要力所能及，课后要加强延伸，培养学生动手实践能力，通过生物实验课来培养学生的创造性。

三、校内开展环保社团

学校都有德育机构、兴趣小组、课外活动社团。这些都是很好的方式，通过德育方面牵头的环境教育活动，如开展环境讲座，每周的环境卫生督检，每天的室内外活动；学校的宣传栏、教室里的黑板报、还有主题班会课都是实践着环境问题。学校还可以成立生物兴趣小组，通过生物老师指导安排，结合校内外实际环境，开展有意义的兴趣实践活动。学校社团的形式也不错，每周有固定的时间来参加社团活动，在增长知识的同时，也锻炼了自己，为将来的社会实践做准备。

通过前面一系列的工作，让学生们喜欢上生物课，发挥有效课堂的利用，更能重视环境问题，成为环境保护的使者，带动和感染一批人去保护环境，形成良好的向上的人人爱护环境的氛围。