基于学生为主体的高中班级管理策略探究

梁 健

（广东省佛山市顺德区第一中学 广东佛山 528300）

在当前的高中班级管理工作中还存在很多问题，部分教师还是习惯于采用传统的模式来开展班级管理工作，认为自己是班级管理的主导者、权威者，不希望有学生否认自己的管理方式、想法，这样不仅无法树立优秀的班风，还会激发学生的叛逆心理。针对以上问题，高中班主任需要把学生作为班级管理的主体对象，结合学生真实的学习需求与生活需求来设定班级管理方案，并且鼓励学生参与到班级管理工作中去，教师要成为学生的良师益友，而不是单纯的“管理者”，师生之间建立融洽的师生关系，这样才能够真正地达到理想的班级管理效果，构建文明班集体。

一、当前高中班级管理过程中存在的问题

1.学生缺乏主体地位

在当前的高中班级管理过程中，学生完全缺乏主体地位，面对学生的提议、质疑，班主任还是习惯于采用自己的方式去处理问题，认为只有自己具备一定的威严，才能够提高班级管理质量，但是这种管理模式，不仅无法取得理想的管理效果，还会让学生产生较为严重的抵触、厌学心理，缺乏学习的自主性，不利于学生的身心健康发展。同时，部分高中班主任的班级管理过于片面性、主观性，学生不愿意配合班主任的班级管理。

2.忽略学生的全面发展

很多高中班主任认为自己的工作职责仅仅是让学生取得理想的高考成绩，而其他方面跟自己是没有关系的，完全忽略了学生的全面发展，认为“高考是改变学生命运的重要筹码”，这样不仅不利于培养学生积极的情感价值观，还会为学生带来更多的高考压力，忽视了学生美术、音乐、体育学科的教学，不能促进学生的德智体美劳协调发展，一些心理承受能力比较差的学生甚至还会出现心理问题。

3.繁琐的量化班级管理

很多高中班主任为了约束高中生的行为、达到理想的学校班级管理目标，把班级管理工作粗暴化、简单化，试图通过设立一些僵硬、简单的考核标准或者命令条例，来提高班级管理质量。以上高中班级管理模式，不仅无法实现“因材施教”教育模式，还会激发高中生的逆反心理，对高中生的心理发展是非常不利的，严重时会影响高中生自我性格的形成。

4.班级管理方法较为单一

在当前的高中班级管理工作中，班主任需要管理的创新性，往往都是采用“批评手段”，或者模仿一些其他班主任的班级管理方式，根本不符合本班级的实际情况，在日常班级管理中缺乏和学生的沟通与交流，导致师生关系较为紧张，无法为开展德育教育工作奠定稳固的基础。

二、基于学生为主体背景下的高中班级管理原则

1.平等原则

在高中班级管理工作中，班主任始终要遵循平等原则，要注意和学生沟通、交流的语气，做到平易近人，用爱去打动学生。因为每一个学生之间的学习能力与理解能力都是不同的，班主任不能够把学生分为“三六九”等，而是要用“博爱”之心去对待学生，积极发现学生身上的闪光点，帮助学生拥有健全人格、树立自信心。

2.激励原则

高中生正处于严重的叛逆期，其生理、心理发育日益成熟，但是高中生的心理承受能力非常差，在面对挫折、困难、批评的时候，很容易产生自暴自弃的心理，所以在高中班级管理工作中一定要遵循激励原则，用欣赏的眼光去看待班级的学生，这样才能够真正地发现学生的闪光点，在日常学习和生活中多多帮助学生，打开学生的心扉。

3.从众性原则

班主任属于班级的领导者，在日常班级管理过程中，一定要考虑学生的意愿和心态，但是不能够只考虑学习成绩比较好的学生，而是要去分析大多部分学生的意愿与心态，遵循从众性原则，这样能够防止给予学生较大的学习压力，同时也有利于营造积极向上、团结有爱的班风。

三、基于学生为本的高中班级管理策略

1.尊重学生主体地位，构建和谐班集体

在高中班级管理工作中，教师要充分尊重学生的主体地位，以此来构建和谐班集体，鼓励每一个学生都可以参与到班级管理工作中。教师要充分尊重学生之间存在的个性化差异，面对不同的学生设定不一样的管理方案，做到“因材施教”，不放弃每一个学生。同时，教师要在班级管理工作中多听一下学生的心声，以此来提升自我班级管理水平，在日常教学工作中和学生建立融洽的师生关系，这样学生才愿意把自己真实的学习困惑、生活问题表达出来，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，从而能够全身心地投入到高考备考中去。俗话说：“知彼知己，百战不殆”，这句话同样可以运用在高中班级管理工作中去，只有充分地尊重、理解、了解学生，才能够提高班级管理的有效性。除此之外，高中班主任需要改变以往顽固守旧的教育理念，而是要树立以学生为主的新型班级管理教育理念，在日常工作中能够做到换位思考，贯彻服务意识，注重人为关怀。

2.注重培养学生良好的集体意识

随着经济的迅速发展，人们的生活水平逐渐在提高，从而很多家长对于孩子存在过度溺爱的问题，非常不利于孩子未来的人生发展，针对这类问题，高中班主任需要在班级管理工作中培养学生良好的集体意识，让班集体充满活力和生机，改变一些利己主义者学生，无形之中渗透德育教育。良好的班级集体意识能够督促学生端正行为习惯、积极完成班级任务，不做有所班级荣誉的事情，高中班主任需要在日常教育工作中组织一些活动、比赛，比如分小组辩论赛、集体游戏等，学生在小组辩论赛中能够激发团队协作意识、竞争意识；在集体游戏中，能够让学生之间增进友谊，感受到团结的重要性。

3.健全班级管理规章制度

俗话说：“没有规矩不成方圆”，在高中班级管理中，需要不断地健全、设立班级管理制度，班级管理制度属于评价学生行为的重要标准，同时也是约束学生道德行为的重要工具，高中班主任需要结合本班实际情况来设定规章制度，让各项班级管理工作能够有序、顺利地开展下去，以此来提高班级管理质量。在高中班级管理过程中，所设立的班级规章制度一定要以学生为本，帮助高中生树立正确的人生价值观，让学生明白遵守规则的重要性与实用性，能够齐心协力共同构建和谐、友爱的班集体。除此之外，一定要保证班级规章制度的可操作性、可行性、全面性，一切以学生的实际需求为标准，落实到为学生服务中去。

4.发挥班干部作用，开展家校联合教育

要想提高班级管理有效性，仅仅依靠班主任一个人的力量是不行的，所以高中班主任要学会借助于“第三方”的力量，首先，班主任要选择出几个管理能力比较强、作风良好的班干部，让班干部充分发挥榜样理想、组织力量，更好地协助班主任开展班级管理工作。很多情况下，班主任的意见、想法学生是不接受的，但是学生之间的交往较为密切，通过班干部来沟通一些事情，会取得更好的效果。其次，高中班主任在班级管理过程中，要开展家校联合教育，在日常工作中加强和学生家长的联系，可以设立一个班级家长群，班主任定期把学生的在校情况汇报给家长，家长也要把学生的实际情况告诉教师，在两者联合之下制定出符合学生发展的方案。同时，高中班主任也可以鼓励学生家长多多向自己提意见，以此来发现自身在班级管理中存在的不足之处，从而为学生展现出最理想的班级管理方案。

5.渗透心理健康教育，提升学生的自主管理意识

高中生正处于身心发展的重要阶段，同时也面临着较大的高考压力，所以高中班主任要在班级管理工作中渗透心理健康教育，比如，可以定期开展主题班会，让学生来谈一谈近期的学习压力、生活压力，以此来释放学生的负面情绪。教师也可以联合各科教师，通过学生的课堂表现来发现学生的异常，一旦发现问题，要立刻寻找原因，帮助学生解决心理困惑，让学生把全部的精力放在学习上。班主任除了要管理学生，更重要的是要教育学生，培养学生了良好的自主管理意识，比如，通过角色互换法、体验法，让学生感受到班主任与各科任课教师的工作职责，引导学生做一个品学兼优的人。

6.建立多元化的学生评价体系

在传统的高中班级管理工作中，班主任仅仅是把学生的学习成绩作为唯一的评价标准，导致学生缺乏自信心，不利于促进学生的全面发展，针对以上情况，教师需要建立多元化的学生评价体系，其中可以包括行为规范、思想品德、学生素质、学习成绩等内容，在评价中多多发现学生的闪光点，也可以让学生提出相关建议，制定出合理、科学的评价体系与教育方案，让每一个学生都能够跟上教学进度，参与到班级管理中去。同时，教师也可以开展师生互评、学生自评、学生互评等评价模式，在师生互评中，教师可以发现自己在班级管理工作中存在的不足之处，从而加以改正，为学生展现出最佳的班级管理方案；在学生自评与学生互评中，学生之间可以互相评价，发现对方的不足之处与优势，共同学习与进步。

总之，在高中班级管理工作中，班主任需要把学生作为管理的主体对象，结合学生的真实学习需求与生活需求，来设定班级管理方案，以此来提高班级管理的有效性。