分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用

张 艳

（内蒙古自治区呼伦贝尔市莫旗卧罗河中心校 内蒙古呼伦贝尔 162884）

引言

小学阶段的语文教学是学生打牢语文基础的重要时期，语文基础知识的积累也是其他学科知识的开端。在小学的低年级学段，大家首先想到的就是汉语拼音的教学，学生通过汉语拼音的学习提升自己对汉字的认识能力。而到了高年级学段时，语文教师的教学重心也由汉语拼音的教学逐渐转向了阅读的教学。小学生阅读能力的培养一方面能够促进学生对于语言文字的理解能力，另一方面能够提高学生的综合语文素养。在小学语文阅读的教学中，“读”固然重要，但“写”也是阅读教学的重要组成部分。传统的小学语文阅读教学只会在学生认字、朗读等方面下功夫，而今天我们所要讨论的是更加符合当代小学语文阅读教学要求的读写结合教学模式，让小学阶段的学生发展更加全面是本文的重点研究目标。

一、读写结合的教育价值

小学生在面对外界时，不管是在生活还是学习中，他们的心理和情绪都更加趋向于自由的发展，对于小学阶段的阅读教学，很多小学生就不以为意，认为只要自己学会了认字，阅读就没什么困难。这种想法对正处于心理和生理发展时期的小学生来说本身就是一种局限，再加上学生学习能力的不足、心理年龄的不成熟，更增加了学生对于文章理解的难度，久而久之，学生就会逐渐丧失阅读的兴趣。就现代小学生的心理发展特征而言，一旦他们对某一项学习任务出现厌弃的心理，那么这项学习任务或者是这门学科的教学成效就会大打折扣。读写结合教学模式的实施，不仅让原本单一的阅读教学变得更加丰富，通过多样化的教学手段更能够加强学生对语文阅读的喜爱，从而提高小学语文阅读的教学质量。

二、在阅读教学中加强对写作部分的重视程度

阅读是学生获取知识和信息的重要来源，在拓宽学生对汉字的认识范围的同时，也让小学阶段的学生加深了对世界的认知。为什么要在阅读教学中加强对学生写作部分的重视程度呢？因为在小学语文阅读的教学中所指的写作并不只是一般的临摹仿写，而是学生通过阅读的积累后自己主动的将自己心中所想的写出来，这样以来不仅能够加强学生对于写作技巧的掌握能力，还能够有效提高学生的语文写作能力。

三、读写结合教学模式的运用途径

1.培养学生良好的阅读习惯

“授人以鱼，不如授人以渔”是我国古代著名的教育家、思想家老子所说的千古名言，在小学语文阅读教学的过程中也是这样，教会学生阅读方法，引导学生自主学习和阅读比直接让他们去读那本书更加有效，尤其是对于自控能力较差的学生来说，教师有效的指导远比让他们自己摸索来的更有效果。

教师在实施读写结合教学模式，培养学生的学习兴趣时可以通过以下两点来进行：其一培养学生定期进行读书笔记的写作习惯。读书笔记的写作内容应该围绕着内涵丰富的段落，生动形象的句子描写来进行摘录，不仅能够丰富学生词句的积累，还有能够扩充学生的知识储备。其二，学会精读和略读等阅读方法。在小学语文阅读的教学中，不是要求学生将每一篇文章每一本书都读懂吃透，教师应当根据小学生的阅读能力和学习水平进行有选择性的阅读，指导他们对于优秀的作品可以采用逐字逐句的精读读法，并将不懂的地方做上标记，寻求教师的讲解，直到将整篇文章都彻底掌握。而对于一些学生不感兴趣或是提高性不大的文章、读物就可以采用一目十行的略读读法，掌握大概意思即可。学习方法的掌握更有利于学生信息的获取。

2.运用多媒体设备，激发学生的阅读兴趣

随着科技时代的发展和进步，信息技术已经成为了教学课堂的首选辅助。不仅可以帮助教师突破时空的限制，还可以完善教学结构，教师可以通过使用信息技术和多媒体设备向学生展示更多书本上所不能提供的信息，从而营造较好的学习氛围，激发小学生的阅读兴趣。比如，在进行《海底世界》这篇课文讲解时，可以利用PPT为学生制作相关的课件，课件内容需要符合学生的年龄特点，精美的图片更能够吸引学生注意力，让学生感受到语文魅力。为学生放映海底图片，让学生对海底世界有基本的了解，还可以播放视频，充分调动学生的积极性，对海底世界产生兴趣，从而对阅读文章也有了兴趣和求知欲。与此同时，教师也可以让学生拿起笔来，通过小组之间的讨论，将自己对于“海底世界”的想象写下来，在激发学生阅读兴趣的同时，也能让学生的构思、想象、写作的能力得到锻炼。

3.创设生动的教学情境

兴趣是最好的老师，创设生动的教学情景，培养小学生对于语文阅读的兴趣，是有效实施读写结合教学模式的重要途径。随着教师制度的发展和改革，国家教育部门对于小学语文教学的要求也越来越高，传统的教学模式已经无法满足学生对于阅读教学的需求，因此，必须进行教学模式和教学方法的改革。

读写结合的教学模式需要教师与学生更多的互动，活跃课堂的氛围，才能有效提高学生阅读的学习效率。为了提高读写结合在小学高年级语文阅读教学中的教学成效，教师应该加强与学生之间的互动，通过思维想法的碰撞，让学生对于阅读有更新的认识。就比如说，教师在进行《少年闰土》的教学中，学生对于闰土的动作、形象的理解应该会存在一定的障碍，这时候教师就可以通过视频、资料以及对闰土所处时代背景的介绍，为学生创设一个生动、形象的教学情景，此外，让学生多阅读教材，在对闰土这个人物有了一定的了解之后，让学生提起笔来，用教材中作者描写闰土的方式描写一下自己的同桌或是身边的人。这样一来，不仅避免了学生在阅读中可能遇到的难题，也让学生在愉悦的教学情境中提高了自己的写作能力。

结语

培养学生良好的阅读习惯，增强学生的自主阅读能力不仅能够对学生的语文阅读能力有所提升，还能够使学生的语言文字能力得到锻炼，提高学生的写作能力，可以说是一举多得。