奔跑吧！语文——浅议如何有效地让课外活动渗透于语文学习中

刘雪莲

（广西灵山县平山镇平坡小学 广西灵山 535425）

学生的家庭生活、社会生活、其他学科的学习，都是学习生活的重要内容。这些活动都离不开观察、思维、理解、表达。因此，从这个意义上来说，可以把学生的家庭、社会生活和其它学科教学都看作是小学语文的课外活动，有意识地把课外阅读、练笔活动渗透进去，使阅读、作文成为学生学习、生活的需要。比如引导学生把学过的数学知识、自然常识编成知识故事，既复习了学过的知识，又培养了学生的语文能力和思维能力。再比如组织学生开展小实验、小制作、小发明等科技活动，让学生写实验或观察报告、制作说明等；结合历史、自然、地理学科教学，组织参观名胜古迹、历史文物，考察山川地貌，采集动、植物和矿物标本等活动，结束后把活动情况写下来。总之，学生的生活处处离不开语文；凡是学生活动的场所，都是小学语文基本功训练之地。我们应该重视学生的这些课外活动，把它也作为小学语文的课外活动。那么，如何有效地让课外活动渗透到语文学习中呢？

一、按照实际情况，制定切实可行的计划

课外活动是语文教学的重要组成部分，要加强计划性。每学期开学前，语文教师制定教学计划时，要同时制定课外活动的计划，使之成为语文教学计划中的有机组成部分。制定计划时应注意活动内容的丰富多彩，形式要多样。只有丰富多彩的内容，新颖多样的形式，才能激发学生参加活动的兴趣。小型分散，简单易行，便于开展多种多样的活动，满足学生的不同兴趣和爱好。其次是活动要适量，并注意与其他学科的课外活动的协调，不使学生负担过重。小学生正处于身心发展的重要时期，在课堂学习和课外作业之余，应该保证他们有足够的睡眠和休息，让他们参加一些感兴趣的活动，而不应该使他们负担过重，感到疲劳。

二、充分调动学生的自觉能动性

充分调动学生的自觉能动性，是使课外活动取得成效的关键。

第一，要着重培养学生独立活动的能力。

凡是学生能够自己做到的事情，尽量让学生自己去做，不要包办代替。可以放手让学生自己制定计划，自己开展活动，鼓励学生在活动中主动地获取知识，自觉地锻炼能力，充分发挥自己的特长。在这个过程中，教师要善于作适当的指导，又要十分注意尊重和保护学生的积极性和创造性。

第二，要掌握学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣。

首先，教师应了解学生的爱好和要求，因势利导，引导他们观察、描述自己最感兴趣的事物，推荐他们爱看的读物，以他们喜闻乐见的形式开展各种活动。同时，要注意培养学生的广泛性。儿童的兴趣是不稳定的，只要教师善于引导，学生就会对越来越多的事物发生兴趣，兴致勃勃地参加各种活动。我曾经布置学生几次回家观察一种动物，发现孩子们只喜欢写小狗小猫，对其它的动物却不感兴趣。根据这种情况，我在布置一次观察前，向孩子们介绍了如小蜥蜴、小壁虎、小蚯蚓等的生活习性。通过这么一介绍，学生的兴趣上来了，在参观时大家都从多个角度细致地观察了自己喜欢的小动物，写出了生动的观察日记。

第三，要及时肯定成绩，经常鼓励表扬。

对于学生在课外活动中的良好表现和取得的成果，要采取各种方式加以鼓励表扬，使学生经常体会到获得成功的喜悦，看到自己的伙伴的聪明才干，从而更加激发学生参加课外活动的积极性和创造性。

三、加强对课外活动的具体指导

小学生年纪小，经验少，教师既要充分调动学生的自觉能动性，又要加强对课外活动的具体指导，特别是要加强对课外读写活动的具体指导。对于这点，我是这么做的：1.帮助学生选择课外阅读。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有用的读物。首先，思想内容必须是正确和健康的。小学生识别能力差，我们必须要让他们阅读思想正确，感情健康的作品。其次，题材要广泛，体裁要多样。除了他们喜欢的作品还应该介绍和鼓励学生读历史、地理故事，游记和各种科学技术的普及读物，科学文艺读物，从小培养他们多方面的兴趣爱好。再者，还应适合儿童的年龄特点和理解水平。小学生早期阅读内容复杂、语言艰深的书籍，不仅影响学生的正常生活，有损健康，而且会因为无法理解，养成看书囫囵吞枣、不求甚解的坏习惯。2.指导学生如何把课外观察活动写成文章。如果语文学习只是在课堂上纸上谈兵，显然是枯燥的，满足不了学生旺盛的求知欲和好奇心。学习了《广玉兰》一课后，我让学生走进生活，观察花的生长情况，并写成观察日记。这样不仅可以使学生亲身感受赏花的乐趣，而且能养成健康的审美情趣和生活方式。学习了《灰椋鸟》，还可以让学生走进大自然聆听美妙的声音，在感受自然美的同时，唤起学生热爱自然、亲近自然的情感，增强保护动物的意识。

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文课程的学习，既是学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，在教学中，对于兼具工具性与人文性的语文。就应拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文素养——立足课本，跳出课堂。

如何有效地让课外生活渗透于语文学习中，必须让学生边被动为主动，变被动接受为主动寻觅。只有把握好了课外活动的度，才会从教材这座独木桥走向无限延伸的宽阔大道，让学生拥有自由翱翔的语文天地。