基于新课程下小学数学课堂教学有效性提升思考

齐兆婧

（吉林省通化市第二实验小学 吉林通化 134000）

《数学课程标准》要求学生学习有价值的知识，贴近生活实用性的知识，促进学生数学素养全面提升，进而提高数学课堂教学的有效性。课堂教学有效性指的是，数学教师通过课堂教学手段及教育方式，使用少量的时间及精力，提升教学效果，实现既定的教学目标，让学生感受数学知识的重要性，充分认识数学知识应用的普遍性，使学生从情感上、认知上接受数学这门重要学科，进而根据学生特点设计学习情境，提高学生学习数学兴趣。

一、根据学生特点，设立教学目标

教学目标的设立是以课堂教学的具体方向为标准的，对课堂教授的教学结构、内容和活动组织形式起着至关重要的作用。要科学的设定教学目标，来提高课堂教学效率，因此教师在设计课堂教学内容时，应准确把握学生认知特点和教材内容结构的辩证关系，考虑学生的学习态度、认知情感、知识总结等多方面因素，开展教学目标多元化，而又不失教学重点；在教学目标的设定时教师应当遵循明确、具体、可操作的原则，精心设计规划学生要经历的学习阶段、课堂要掌握的知识技能，关注学生学习的情感态度等等多方面因素，使教学目标科学具体又要求适度；另外，教学目标的设定必须要有一定的弹性，小学生的学习基础和认知水平存在差异，教师应当深入了解学生的认知实际，找准教学出发点，评价时应给予充分的尊重和包容，深刻贯彻落实因材施教的教学原则；科学的设立教学目标，合理利用因材施教的教学原则，一方面，需要教师深刻了解学生的学习现状，对教学目标要求的知识内容掌握程度以及对新知识的认知程度，以学生的实际学习水平设计教学环节，有针对性、有重点地开展教学实践活动，另外一方面，教师要精心设计教学内容，通过认真分析、研究教材内容，重新整合教学内容，使教学内容贴合学生实际需求，激发学生学习热情，提高课堂教学效率。

二、优化课堂教学内容，合理创设教学情境

良好的课堂教学氛围对于学生学习兴趣的提高有很大帮助，新课程标准对学生学习兴趣的培养提出了明确的要求，数学教师在教学过程中，应当重视课堂知识传授和师生情感交流的有机结合，科学合理地创设教学情境，促使学生积极参与到学习过程中去，进而激发学生的学习热情。结合小学生的心理和年龄特征，小学数学教师在创设教学情境时，应考虑到学生的认知特点，设计富有童趣，学生喜欢的教学内容，从而帮助他们更好地理解和认识新知识。

另外，数学情境的创设要真实并富有启发性，小学生通过真实的教学情境可以很好的联系生活实际，学生可以根据生活经验认识数学问题与现实生活的内在关系，从而对要解决的数学实际问题产生强烈的学习动机；对于有思考价值的问题，可以指引学生的思维方向和动机，有启发性的问题情境创设可以调动学生的积极性，是激发学生活跃思维的一剂良药；合理科学的设计课堂情境为学生充分发挥自我想象力和启发性思维提供了很好的环境，有利于提升数学课堂教学的有效性。

三、有效开展数学活动，提高学生数学素养

《新课标》对数学学科的要求是，课程内容设计必须反映社会需求、具有数学学科特征，同时要符合学生的认知规律，根据学生特点内容呈现要注意层次化和多样化，用来满足学生的不同学习需求。数学活动的有效开展，填补了数学教学多样化方面的空白，通过师生共同参与、互动交流，使教师教与学生学有机的结合起来，在数学活动中，学生是数学学习的主体，占主导地位，教师作为数学学习的组织者和引导者，其作用也不容忽视；数学教师在教学过程中应树立践行体验式的教学理念，使学生能够有效地参与到数学活动中去，从中获得良好的发展，数学活动实践体验要设计合理符合教学目标，让学生转变学习观念，由“被动听”变为“主动做”，提倡学生利用教学道具或素材进行实践动手操作，促进深化知识体验，体会学习数学的过程及总结解题方法，并从中感悟和理解数学知识；同时教师要做好指引工作，关注学生学习热情及参与情况，与学生一起互动起来，通过直观操作对数学抽象问题进行系统概括；另外在教学过程中推动学生自主探索与合作学习的开展，鼓励学生自主学习，自主探索、自主实践等数学活动，并在学生自主学习坛说活动是给予正取合理地引导，关注学生探索的过程和方法，赋予学生自主选择数学活动的权利，通过数学教师有价值的合理引导，有效提高学生数学素养。

四、重视课堂评价的有效性，激发学生学习动力

课堂评价，即教师对学生的学习行为及与之相关的情感态度、思维状况、方法采用、成效获得等方面实施评价，是课堂教学的重要组成部分。老师要学会倾听学生想表达的思想，然后在事实的作出合理的评价，评价不能只是一味的表扬，这样会使学生分不出是与非，长此下去会养成学生自高自大，惟我独尊的思想。因此，对学生错误的回答，教师要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你会说得更棒!”学生的回答不够完善时，应引导一下：“想一想还需要补充吗？你的回答有一点不完美。” 对于差生我们要采取鼓励的话语去进行评价，让他们更有自信敢于挑战。对那些优等生，教师要注意评价重在激励他们挑战、创新。“再想想还有更好的方法吗？”这样会增强他们探索的决心。

在课堂上，教师的评价起着不容忽视的导向功能。所以我们要学会针对不同的学生状况作出不同的评价，使他们对自己更有信心，使课堂更丰富多彩，也让孩子们更有学习的动力。