浅谈小学数学课堂教学中问题情境的创设

贾桂荣

（吉林省长春市双阳区常明小学 吉林长春 130600）

美国华盛顿图书馆墙上贴有三句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这话很富有哲理，只有激发学生兴趣，让学生真正参与其中，自己动手，独立思考，锻炼学生独立探索知识，使他们能够真正理解和掌握知识。

一、问题情境创设的目的和意义

小学生都比较活泼且好动，不注意听，做小动作，和同桌说话，注意力极易走神，因此，作为一名教师，要提高教学质量，首先必须先认识到这一问题，并设法延长孩子注意力集中的时间。而最有效的方法就是让孩子们感兴趣，兴趣就是孩子最棒的老师，孩子只有对你所的课程产生兴趣，他才愿意学乐于学，所以首先要解决的问题就是通过创设生动有趣的教学情境，通过不同的创新，吸引他们，从而提升课程质量，否则我们就是神仙，也没有什么灵丹妙药可以医此病。那么，我们怎样能使我们的课堂变得生动活泼？这是我们亟待解决的问题。

“问渠那得清如许？为有源头活水来”，只有重视趣味性，让无聊的学习成为一种乐趣，让学生体验到学习的轻松和喜悦，才能真正投入学习中，成为学习的主人，只有这样，才能提高学习效率，让学生养成良好的学习习惯，为日后的学习打下基础。课堂教学发生了令人鼓舞的变化。学生思维活跃，敢于提问，愿意与同学和老师交流，敢于表达不同意见，愿意表达自己。形成生动有趣的课堂教学模式，体现师生互动，学生自主探究学习。

学生思维的特点是形象化、具体化。教师应该把引导学生思维的特点为一个突破口，充分利用周围事物，创造教学情境，运用情境创造激发学生的学习热情和主动性，从而大大提高课堂教学效果。

二、问题情境创设的主要内容

1.情境的创造可提升教师在自身教学中的专业素养问题。

2.创造一个真实的环境，激发兴趣，让学生参与其中，增加实际体验，集中学生的注意力，激发学生的学习欲望，使课堂生动有趣。

3.开展生动、有趣、多样的课堂活动，培养学生的自我探索和合作学习意识。

4.提高学生运用所学数学知识，学习有用数学和解决生活中实际问题的能力。

5.没有灵性呆板的教学情境，会让学生失去兴趣，使课堂学习的整体效率下降

三、问题情境创设的方法

在我们的课堂教学中，引入问题的情境才是最高的手段，方法很多，目的是激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，具体方法可作为参考：

1.借助孩子们的游戏天性来创设问题情境，增添知识的趣味性

大多数小学生都喜欢玩游戏，在课堂上教师可以借助游戏来创设问题情境，使学生能够在游戏中参与知识的形成，为了激发学生的学习兴趣，教师在游戏设置上要体现教学内容的本质，合理分配教学内容和游戏时间，合理掌控课堂纪律。

2.借助小学生原有的知识创设问题情境

教师在课堂教学过程中，要充分利用学生已掌握的知识迁移到新知识的认知规律，对学生的学习具有重要作用，没有旧知识为基础平台，学生对新知识很难理解掌握，也很难形成新的知识体系。教学过程中，教师运用知识迁移，就会使学生对原有的知识进行了复习和巩固，又为新知识的构建起到支撑作用，利用知识的环环相扣，使学生零散的知识点形成知识链，为后续的学习打下良好的基础。

3.借助小故事，激发学生的学习兴趣

创造出符合小学生年龄特征的问题故事情景，故事情境创设的难点要低，这样学生就会很容易理解故事内容与所学知识的内容联系起来，如鸡兔同笼的故事，故事情境的创设丰富了课堂教学形式，调动了学生的学习积极性，也使学生很快抓住教学内容的中心点，快速理解和掌握本节课的所学的新知识。

4.用教师的语言创造教学环境

语言是师生交流的重要渠道。利用教师的语言创造情境也是教师最常用的方法之一。例如，（在进行方向与路线）中，教师问你每天上学的时候怎样到达学校？你知道你的家在学校的哪边吗？这种语言可以引导学生思考，因此，对方向和路线的定义有一个简单的理解。同时利用生活中经常遇到的问题来创造教学情境，也吸引学生的兴趣，引导学生努力学习数学。

5.通过实践创造问题情境

教学中最重要的阶段是实践。教育的基本目的是让学生把他们的知识运用到实践中去。因此，教师们可利用实际问题创造教学的情境，提高学生运用数学知识的能力。例如，在距离、时间和速度的教学中，教师可以让学生计算出他们离开学校和放学后回家的时间，并查询他们家和学校之间的距离。通过这些实际问题，学生可以了解距离、时间和速度三个知识点之间的关系，以及这种实际情况。风格也能吸引学生的兴趣，增强他们对数学学习的热情。因此，在教学的过程中，教师可以通过实际问题创造教学情境。

四、问题情境创设的结论

1.数学是小学的基础学科之一，它的教学与我们的生活息息相关，小学数学教学效率的高低对学生生活质量的高低有着重要的影响，因此教师一定要采取合适的方法来吸引学生兴趣、提升教学效率。

2.积极创造教学环境，有效提高教学质量，是时代赋予我们的教育改革主题。情境教学法是全新的教学法，正受到越来越多不同学科开展情境教学的教师的欢迎。创造教学情境的方法多种多样，但教学原则相同。在激发学生学习兴趣的前提下，以学生已有的生活经验和知识为基础，提高课堂教学效率。要精心设计，合理应用，教学与学习是互惠互利的，以提高学生的教学兴趣和学习毅力，使小学数学课堂教学更有效率。教学已成为儿童心灵传播的空间，使学生身心健康、和谐发展。