浅谈小学语文单元主题性作业设计的实践与探索

刘高生

（兰陵县新兴镇中心小学 山东临沂 276000）

在小学语文教学中进行单元主题性作业的设计，不仅要联系语文学科知识内容，还应结合学生现实生活，确保与小学生的认知规律相符，让学生在完成作业的过程中能够开动思维与巩固知识，在翻阅资料与亲身体验下去调动小学生完成作业的积极性。那么，要如何进行单元主题性作业的设计才能让学生在完成过程中有所收获呢，文章便结合笔者的工作实践，进行粗浅的经验探讨。

一、明确单元主题，找准主题性作业的设计入手点

1.基于单元课文特点明确作业主题

在设计主题性作业时，教师一定要综合单元内课文的特点，保证两者相互融合。比如，在小学二年级下册的第一单元中，所有的课文便主要基于“春天”这一主题进行编排，内容描写了春天的景色、人物、事件等等。所以，在主题性作业设计过程中，教师一定要结合课文特点，展开以《寻找春天的足迹》为主题的作业设计，具体来讲可分为如下形式：①收集与春天相关的成语、诗歌、散文，进行诵读。比如朱自清的散文《春》等等；②尝试结合课文内容进行以“春天”为题的绘画；③种植一两种植物种子，并且随着时间推移写下种植日记；④仿写课文。结合课文《找春天》的写作方式，自己动手仿写内容，锻炼学生的表达能力及详细能力。

2.基于单元体裁特点明确作业主题

小学阶段的学生有着丰富的想象力，对新奇事物有着天生的好奇心，所以童话故事更符合小学生的认知与思维，主要是将平凡的人或事物，在想象力的组织下，形成丰富的幻想世界，让小学生主动进行探索[2]。因此，在小学语文教学中，教师在进行单元主题性作业的设计时，可以童话的形式对学生的听说读写能力进行培养。比如，在二年级上册的第六单元中，主要课文体裁为成语与寓言故事，所以主题性作业设计便可将重点放在如何开动学生的思维，启发学生想象。具体来讲，可开展如下设计：①续写故事。将课文《我要的是葫芦》进行续写，主要讲述第二年他再种了一棵葫芦，那么他是怎么培养的？让学生结合课文内容进行合理想象；②情景剧表演。课文《酸的和甜的》的内容中有许多小学生们喜爱的小动物形象，所以教师可设计情景剧表演的作业，让学生分别扮演狐狸、兔子、猴子等角色，要求学生自己进行动作、语言的设计，并且进行彩排，最后在课堂教学中由教师“验收”成果，如此一来能够让小学生感受到童话世界的魅力，也能对单元主题有深刻理解。

二、把握主题性作业设计思路，调动学生学习积极性

语文学科知识与学生的现实生活有着密切联系，在生活中我们处处能够运用到语文知识，并且有着取之不尽的语文教育资源，所以教师在进行主题性作业设计的过程中，应当重视对学生视野与学习渠道的拓宽，从而深化与巩固学生的语文知识学习。

1.设计多维化作业

多维化作业的设计需要充分融合教材内容与小学生年龄特点，通过深度挖掘教材资源进行体验、操作、实践等属性的作业设计，让学生在多维化的作业活动中学会如何运用语文知识[3]。具体来讲，多维化作业可分为如下类型：①内容改动。小学生对童话、语言等故事性的文章更感兴趣，所以教师可提出让学生进行教材内容改动的主题性作业设计。比如在学习完《坐井观天》这篇寓言故事后，教师便可让学生想象青蛙跳出井口后的想法，对故事进行续写或表演，从而让学生更加深刻明白寓言故事的道理；②课文空白。许多文章的写作思维较为跳跃，在课文中便会形成空白，所以教师可利用这一点进行主题性作业设计，比如在学习完《画风》这一课文之后，教师可让学生想象还有没有其他方法画风，将自己的想法写出来。

2.整合学科资源

语文教学同样需要重视跨学科融合，让学生能够融合不同学科知识，所以可在主题性作业设计中融合游戏、表演、画画等等，让学生在动手、动脑以及动口中去运用语文知识，从而在作业完成中得到全面发展。比如，我们在学习完《美丽的小路》这篇课文之后，教师便可以“环境保护”为主题进行作业布置，让学生自己设计环境保护的宣传语。对于这一作业形式，小学生的兴趣会极为高涨，纷纷写出“地球是我们的母亲，我们要不能随意伤害她”等语句；同时，也有学生通过画画的形式，在画出的一片草地上写上“别踩我，我会疼的”作为警示牌。由此可见，学生能够以多种形式去完成主题性作业，不拘泥于俗套才能启发思维、激发想象。

3.利用生活课程资源

语文学科知识与生活密切相关，所以在进行主题性作业设计时应当与学生的现实生活相联系，使得作业成为联系语文教学与生活的桥梁，保证作业的生活化与社会化属性。比如在学习《黄山奇石》这篇文章之前，教师可要求学生展开课外阅读，收集更多与黄山相关的图文资料，让学生从生活中去获取对黄山的初步认识，从而为文章教学奠定基础；又如在讲解《菜园里》这篇文章之后，教师可布置主题性作业，要求学生前往菜市场找到文章中所写到的蔬菜，画出或者拿出几样蔬菜在课堂中展示，并且进行蔬菜小介绍。通过与生活进行密切联系，主题性作业的设计能够调动学生的作业完成兴趣，也能为语文教学增添活力。

结语

综上所述，在小学语文教学中进行单元主题性作业的设计，能够让学生在感受语文学习乐趣的同时，也能促进教学质量的提升，并且有效助力学生参与意识与探究意识的养成，大大提高了学习能力。所以，身为小学语文教师，在对主题性作业进行设计的实践过程中，一定要充分把握小学生现实生活中的教育资源，引导学生开展丰富的实践活动，在主题探究过程中灵活运用语文学科知识，从而逐步提升自己的语文核心素养。