郑伙荣
(广东省肇庆市四会市东城中心小学 广东肇庆 526200)
《猫》是人教版小学语文第四册教材里的一篇课文,这篇文章作者以生动的笔触描绘了猫老实贪玩、胆小勇敢、顽皮可爱的性格。执教的是广州市番禺区市桥中心小学的皮涛老师。皮老师以“理解猫的古怪”为主线来组织教学,引导学生感受作者无处不在的喜爱之情。课堂中创设了多种情景,带领学生经历了多种体验,引导学生在文中潜心涵咏,让学生在形象感知中入情、与文本对话中悟情、展开想象中融情,全面提高了学生的语文综合素养。
皮老师这节课的基本教学流程如下:谈话引入,激发兴趣(播放猫的系列图片,让学生说感受)——初读课文,整体感知(让学生自由朗读课文,要求读准字音、读顺句子;学习生字词;快速浏览课文,圈出表现猫的特点的词语)——深入探究,解读“古怪”(对比词语,凸显“古怪”;品读词句,感受“古怪”,领悟“爱猫之情”)——总结文段,迁移练笔(看图说说、写写猫的“古怪”还表现在哪些方面)。皮老师的这节阅读教学课,有很多地方值得我们借鉴。
如果教师在课始能激发起学生学习的兴趣,这节课就已经成功了一半。皮老师在讲读课文前,先播放猫的系列图片,并问学生:“喜欢吗,想说点什么?”然后顺势导入课题。这看似平常不露痕迹的导入环节,却体现了老师有效的教学理念。通过观看猫的系列图片,激发了孩子们的爱猫之情,从而奠定了本节课的学习基调,利于学生与文本展开对话。而且这一环节还为学生创设了一种轻松愉快的学习气氛,使学生兴味盎然轻松愉快地投入到接下来的阅读学习中。即激活了学生的思维,调动起了孩子的学习兴趣和欲望,使学生处于最理想的学习状态,为下面的高效阅读做好准备。
读书要从整体入手,不能“只见树木不见森林”。皮老师激趣导入后,先让学生自由读课文,要求读准字音,读通句子;接着指导学生学习生字,他重点指导学生学习了“凭”、“贪”两字;然后让学生快速浏览课文,圈出表现猫的特点的词语。通过读文、圈词,使学生对课文内容有了个整体的感知,对猫的性格特点有了个初步的了解,为进一步解读文本、感受情意做好了铺垫。
一篇文章从不同的角度和不同的学习目标出发,可学习的内容很多,可以依次涉及文中的遣词造句、修辞运用、描写方法、描写顺序、文章的结构、识字写字……。但一节课的时间毕竟有限,你什么都抓,等于什么都没抓,因为学习内容太多,学生只能是水过鸭背,下课即忘。毛泽东曾说过:“伤其十指,不如断其一指。”这话甚有道理。我们只有学会取舍,学会整合,学会聚焦,才能把有限的时间花在刀刃上,集中精力在几个点上学透、学深,才能真正使学生在一节课中学有所得,有所收获。这节课皮老师紧紧抓住“猫的性格确实有些古怪”这一牵动全文的中心句,层层深入,引领学生感受猫的“顽皮可爱”,领悟作者的“爱猫之情“,感受“人猫相亲”的和谐。整节课皮老师围绕这一阅读的“靶心”引领学生阅读、探究,省却了诸多繁琐的分析,集中时间精力重点研读,教有方向,学有目标,因而达到了事半功倍的效果。
南宋著名的教育家朱熹说:“读书不可只就纸上求义理,须反来自家身上推究”。这就是说,语文学习必须避免读死书,只在纸面上做功夫,而要切己体察、学以致用,要密切联系生活。皮老师在引领学生阅读探究的过程中,屏弃了那种繁琐、枯燥的分析讲解,充分利用学生们已有的生活体验,巧妙地激发他们丰富的想象力,入情入境的体会猫的顽皮可爱和作者的爱猫之情。通过想象和联系生活实际,学生真实、深切地体会到了猫的“顽皮可爱”和作者的爱猫之情,而且学得兴味盎然,这比老师讲千句万句有效多了。边读边想(想象),实在是阅读的好方法。
阅读教学第一要务是读。朗读有助于理解课文内容,有助于促进语言的发展,有助于写作能力的提高,有助于语言文字的积累,有助于陶冶学生的情操。所以语文阅读教学应注重朗读,让学生会读、多读,要加强读的指导,该读出画面时读出画面,该读出情感时读出情感,该读出见解时读出见解,该读出方法时读出方法……,让学生通过自己的读来领悟、体验。在这节课中,皮老师在引导学生展开想象的的翅膀的同时,又相机指导学生朗读文句,让学生在读中想象,想象中读,真切地感受了猫的“顽皮可爱”,领悟了作者的“爱猫之情”,感受了“人猫相亲”的和谐。这样的教学比那种繁琐的分析讲解和随意的朗读有效得多了。
《语文课程标准》指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这些语文教学的理念和要求,在皮老师的这节课里得到了充分的体现。在引领学生感受猫的“顽皮可爱”,领悟作者的爱猫之情,感受人猫相亲的和谐时,皮老师抓住重点(关键)词、句,引导学生揣摩、比较、品味,既体会了文中感情,又领悟了文章语言表达的精妙。同时,皮老师还引导学生进行了形式多样的朗读训练,帮助学生积累语言;又通过想像表演、看图说话、迁移练笔等的说写训练,指导学生运用语言,提高了学生的语言表达能力。
皮老师这节课体现了语文课程工具性和人文性的和谐统一,促进了学生的语文综合素养的发展,不愧是一节高效的阅读教学课!我们的阅读教学就应该像皮老师一样,要重视激发学生的学习兴趣,创设轻松愉快的学习气氛;要有整体观念,着眼全文,小处入手;要学会整合,学会“聚焦”,删繁就简,抓住某个牵一发而动全身的切入点,以“点”带“面”;要善于引导学生联系实际,展开想象,切己体察,加深体会;要重视朗读,让学生读中想象、读中理解、读中感悟;要引导学生揣摩词句,积累运用。这才是有效的语文阅读教学。