构建趣味数学课堂 实现精彩数学教学

余廷娅

摘 要新课改浪潮下，各种新的教学方法应运而生，其中趣味教学受到了广大师生的欢迎。趣味教学理论的提出就为解决这一教学问题提供了良好的解决途径，即要求教师立足学生心理、年龄特征，从教材知识中挖掘趣味因素，并运用趣味教学法将学生从传统枯燥的课堂中解放出来，让学生在兴趣的带领下更为主动地投入到学习中。

关键词 小学数学;趣味教学;有效设计;精彩实效

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0247-01

兴趣是最好的老师，小学数学学习更是如此。数学课程标准指出：课堂教学应激发学生的兴趣，调动学生学习积极性，引发学生的数学思考。在小学数学教学中，我们可以通过趣味性的例子，让学生感觉到数学的有趣，感受到学习的乐趣，从而喜欢上数学，进而培养学生的数学学习习惯。因此，教师在课堂教学时灵活地运用趣味数学是充分培养学生学习数学兴趣的一个很好的途径。

一、趣味游戏，引导探究

教师在强调学习个性化的同时，组织游戏教学;在满足学生好动、好玩心理的同时，能够激发学生的好奇心理，培养学生的想象力和创造能力，让学生在活跃的教学气氛中自觉自主学习，轻松学习。

例如，教师在对“商的不变性质”这部分内容进行教学时，可通过创设故事情境的方式来展开教学。即在课堂上讲一个相关的小故事作为教学导入：“小猴子在山中玩耍，遇到一片桃林，他高兴极了，摘了一大筐桃子带回了家，想分给其他小伙伴们。小猴子说：‘这样吧，我分给你们每人10个桃子，你们可以分5天来吃。小伙伴们一想，‘这样的话，每天只能吃2个桃子，不够吃啊！纷纷表示不同意。小猴子想了想又说，‘那我给你们每人20个桃子，分10天来吃好吗？同学们，你们说说，小伙伴们会同意小猴子的新分法吗？”

通过计算，学生们得出结论：“小伙伴们不会同意，因为这样的分法，每个小伙伴每天还是只能吃2个桃子，与第一次的结果一样，所以小伙伴们依旧不会同意。”通过这样的故事情境，不仅能吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，同时还能引导学生进行思考，让其在自主探索的过程中理解、掌握知识，达到教学目的。让课堂充满了创意，充满了精彩。

二、巧设游戏，突破重点

孩子的天性都是爱玩。所以，我们要认真研读教材，确定好教学的重点难点之后，根据学生特点确定合适的数学游戏，我们应该在学习的过程中把学习内容和数学游戏结合起来，这样既能让孩子们学习的热情提高，又能降低学习难度，这样做更能提高课堂效率。例如：在一年级《认识人民币》的教学中，我开展了“小小售货员”的数学游戏。每4位学生为一个小组，小组内每个学生轮流当售货员，其余三人当顾客。通过买卖物品的游戏，学生在当售货员买卖东西的过程中进一步认识了面值不同的人民币，体会了人民币的十进制，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同，同时更好地掌握了各种面值人民币之间的简单换算。在教学一年级《认识上下》这一课中，通过研究教材，我把这节课的重点确定为：初步通过数学游戏，让学生体验认识上下的位置顺序，培养学生的空间观念，对于一年级的学生来说，“上”“下”相对比较抽象，有一定的难度，因此，我选择了最传统的游戏“点鼻子”，在第一个活动中运用该游戏时，学生先是跟着老师的信息点自己的鼻子，这样让学生对“上”和“下”有一个初步的感知，接着同桌合作，根据同桌给出来的信息来点对方的鼻子，整堂课中，学生的学习热情高涨。怎样才能点对点中鼻子，每个学生都专心致志，在这个活动过程中，学生慢慢知道并理解了“上”和“下”，这节课的教学难点得以突破。

三、合作游戏，鼓励创新

教学中有效的小组探究学习可以让小组成员彼此交流经验，相互探讨问题，在小组合作中促进小组成员的共同进步。教师可以利用小组探究性学习来开启学生的心智，培养学生的合作意识和团队精神，让他们在课堂上积极地“动”起来，焕发生命的活力。

例如，在针对“除法运算”这一部分知识的教学中，教师可组织学生到户外进行“小兔子蹦蹦跳”的活动，将学生分为两个部分，第一部分由学生扮演小兔子;第二部分挑选一位学生扮演大灰狼，而教师则扮演兔妈妈。游戏开始前，由教师告知学生规则：“小兔子们从起点出发，围绕小喷泉蹦3圈才能到达兔妈妈所在的家，大灰狼需在小兔子蹦跳开始的30秒之后单脚跳追击小兔子们，而小兔子只有到家才算真正安全。”在游戏中，教师利用秒表记录每一位到家的“小兔子”所用的时间，同时记录“大灰狼”从单腿跳开始到第一次经过原点的时间，在游戏后教师可给出上述数据，要求学生分别思考：“同学们，你们算一算每一位到家的‘小兔子平均蹦跳完一圈需要多少时间，‘大灰狼单腿跳一圈又要花掉多少时间呢？如果‘大灰狼需要抓住第一只‘小兔子，则它需要用多快的速度进行单腿跳呢？”在这一游戏过程中，教师便将数学知识融于其中，让学生作为游戏参与者来思考问题，将学习、计算过程变得有趣，使学生在兴趣的引领下提升个人的学习水平。活跃了课堂氛围，让课堂更加精彩实效。

在趣味教學中，教师通过开展游戏课堂，组织小组合作探究等形式，调动了学生的学习积极性，让他们在相互合作、相互嬉戏中，建立起了强烈的创新意识和团队合作意识，从而积极动脑，课堂成了学生展示才华的天地，落实精彩实效的数学课堂，真正提升孩子们的数学素养。

参考文献：

[1]许志洪.趣味数学，乐在其中[J].数学学习与研究，2017（09）.

[2]王丽娟.趣味数学在小学数学教学中的运用[J].数学大世界，2018（03）.