初中数学“鲜活”课堂的教学策略探讨

肖伟民

摘要：由于数学学科的抽象性特征，使得较多初中生都认为数学学习十分枯燥与无趣，所以学习兴趣较低，难以取得显著的教学效果。为此，想要彻底改变此种教学现状，就需要加强对初中数学“鲜活”课堂教学方法及策略的研究，唯有如此，学生才会积极主动参与到课堂学习中，有效激发学生的数学学习兴趣，掌握适合自己的学习方法与技巧。

关键词：初中数学;鲜活;教学环境;教学方法

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）12-0110

“鲜活”即为新鲜活力，只有当初中数学课堂教学变得“鲜活”时，学生才能将数学学习看作是一种享受，从而积极参与到教学活动中，去探索、思考、讨论，不断掌握更多的知识，为后续的学以致用及全面发展奠定扎实的基础。下面将对初中数学“鲜活”课堂教学方法进行具体讨论。

一、教师需要有扎实的专业素养

数学学科既然具有较强的逻辑性、抽象性色彩，那么在数学学科的教学中，就需要教师具有较为深厚的专业知识和广博的知识背景，这样数学教师才能在数学领域中，轻松帮助学生进行深入浅出、触类旁通的学习，让学生真正遨游于数学知识的海洋中，而不再是煎熬于数学知识的学习中。因此，教师必须要意识到此点，明确自身具有扎实专业素养的必要性，并且它也是对初中数学课堂教学是否实现“鲜活”的重要体现。那么如何才能有扎实的专业素养呢？

首先，在课堂教学结束后，教师都要抽出时间对自己的教学方法、过程等进行全面思考与探究，将每天教学中存在的问题，或者发生的现象进行具体性总结，然后对其原因进行探究，及时提出有效的解决之策。当然对于自己教学的成功之处，也需要继续保持与创新，研究总结规律来更好地完善自身。其次，可以和其他教师一起备课，相互学习创新的教学方法及策略，为课堂教学增添鲜活力;最后，还需要多参与相关的数学教学培训，或者在网络中多观看成功教育者的教学视频，从中学习到更多。相信长期以往，教师自身的专业素养必定会不断提升，这是实现初中數学“鲜活”课堂教学的重要前提。

二、创设愉悦的课堂教学环境

大量心理学研究发现，只有人处于轻松状态时，大脑皮层的神经单元才能形成兴奋中心，思维才会越来越敏捷。所以，想要达成课堂教学的“鲜活”目的，就必须要给学生营造良好的学习环境。首先，需要确保师生保持愉快的心情。如在实际初中数学教学中，教师要始终保持微笑，这既能让学生感受到教师的好心情，又能有效感染学生，活跃课堂教学氛围，使课堂教学处处洋溢着快乐气息，调动学生的学习积极性及挖掘学生的学习潜能。其次，不断增强教学趣味性。比如在学习“三角形内角和定理证明”相关内容时，教师在课前可以给学生准备三角形的纸片，课中分发给每位学生，要求学生对每个三角形进行涂色处理，之后将之分别剪开，拼在一起，然后向学生设问：“你们能发现几种拼法呢？”学生在不断摆拼的过程中，发现辅助线有四种添法，总结出最少要作一遍平行线的规律。

三、提供学生不断体验的学习机会

新课改之后的初中数学教学，要求师生间不断进行互动，并且实际教学过程中，教师需扮演好引导者、组织者与参与者的角色，要尊重学生的学习主体性，让学生主动参与到知识的探究与学习中，这也正是课堂教学鲜活与否的重要体现。

首先，教师需要进行生活化教学。生活化教学是改变学生传统数学学习观的重要方式，并且此种从学生生活经验出发的教学，能使学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程，感知数学知识学习的乐趣。比如在学习“正数与负数”的相关内容时，为了让学生对正数与负数进行有效理解，教师可以借助生活实例来进行教学，如1. 汽车向东行驶3千米和向西行驶2千米;2. 温度是零上10℃和零下5℃;3. 收入500元和支出237元等。这样将生活与数学结合起来的教学方式，能使原本遥不可及的数学教学，瞬间让学生熟悉起来，从而对正数与负数的概念及运用进行透彻理解，明确数学与生活的密切联系。

其次，善于赞美学生。每位学生都有一颗上进心，但由于长期得不到教师的注意或者赞美，学习积极性就会逐渐降低，这样不仅会逐渐丧失学习兴趣，还会逐渐产生自卑感，认为自己“烂泥扶不上墙”，这样的学生如何上进？如何取得良好的学习效果呢？所以，教师必须要意识到此点，在实际初中数学课堂教学中，要欣赏每位学生，及时赞美与肯定每位学生，这样学生的学习思维才会越来越活跃，乐于参与到各课堂教学活动中，积极发表自己的看法与见解，不断体会成功学习的快乐，树立学习自信。

最后，善于放慢节奏，静待花开。教育不可急功近利，尤其是在提出问题后，必须要给予学生充分的思考时间，学会等待。并且通过大量的实际教学调查数据发现，增加课堂提问等待时间，常会收获到意想不到的教学效果，能使全班学生都积极参与到回答问题中，促使教学质量不断提升。

初中数学“鲜活”课堂的教学策略有很多，但无论如何，都需要教师做出极大的努力，如提升自身专业素养、构建良好的教学环境及提供给学生不断体验学习的机会，相信只有教师对学生进行合理引导，学生才能感受到此门课程的学习乐趣，才能真正体现出初中数学课堂教学的鲜活性。

参考文献：

[1] 张春玲.基于学生核心素养培养的初中数学课堂教学[J].中国校外教育，2018（5）.

（作者单位：江西省赣州市赣州经济技术开发区三江中学 341003）