课堂“自主探究”教学模式的研究

徐洁萍

摘 要 在传统的数学课堂中，教师、黑板与粉笔的搭配很容易让学生认为数学是一门枯燥无味的学科，很难调动学习的积极性。自主探究教学模式是指学生在教师的指导下，通过围绕着一定的主题进行讨论和探究，教师通过“创设情境”“动手操作”“结合实践”，充分发挥可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，充分挖掘学生的潜能，提高课堂的教学效率。

关键词 数学课堂;自主探究;解决问题

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0167-01

自主探究教学模式是指学生在教师的指导下，通过围绕着一定的主题进行讨论和探究，在自主探究的过程中，学生培养了发现问题、分析问题和解决问题的能力，这对学生数学解题能力的提升有着事半功倍的作用。小学阶段的数学知识贴近于学生的生活，难度比较低，但在传统的数学课堂中，教师、黑板与粉笔的搭配很容易让学生认为数学是一门枯燥无味的学科。教师关注小学阶段学生的心理特点，改善传统的课堂模式，推进“自主探究”教学模式的实施，引导学生研究问题、探讨问题、学习问题，充分挖掘学生的潜能，提高课堂的教学效率。

一、创设情境，激发内在需求

俄罗斯教育学家车尔尼雪夫斯基曾说过：“环境影响孩子的成长。”小学阶段的学生性格活泼好动，很容易受到环境的影响，同时，这一时期也是引导学生在情境中学习的好时机，教师通过为学生创设数学情境，让学生在情境中提出问题、发现问题，激发学生的内在需求。

例如，在二年级下册“混合运算”一课的教学中，为了激发学生的内在学习的需求，我给学生创设了一个超市购物的生活情境。“放学后，小伟和小雅一起去超市买东西，小伟买了 支钢笔，每支钢笔元，小雅买了 本日记本，每本日记本元。”然后，我问学生们：“同学们，根据这个情境，我们都可以提出哪些问题？或者解决哪些问题呢？”学生A说，可以计算小伟花了多少钱，小雅花了多少钱。学生B说，可以计算小伟和小雅一共花了多少钱。学生C说，还可以计算小雅比小伟多花了多少钱？很多同学都没有想“多花多少钱”的计算，一下子学生C提出的问题充满了兴趣，期待我来讲解这一问题的解答。

在小学数学教学阶段，教学方式和教学手段是影响课堂教学效率的重要因素。教师通过结合学生的兴趣爱好和课堂的教学需求为学生创设情境，不仅可以很容易的将学生带入到学习的氛围中，还可以引导学生在情境中学习，激发学生的学习兴趣。

二、动手操作，形成抽象观念

在小学数学的教学阶段，有的学生们通过按照解题步骤按部就班的进行解答，但是往往却不能理解题目的内涵。针对这一问题，“自主探究”教学模式成为了良方，教师引导学生从问题入手，自主动手探究，使学生从根本上理解数学知识的内涵和意义，帮助学生形成抽象观念。

例如，在创设情境调动学生的内在求知需求之后，我并没有着急直接给学生讲解学生们提出的各个问题的答案，而是给学生讲解了“混合运算”的计算法则，然后指导学生小组内模拟超市购物的情境，探讨在上一环节三位学生提出的问题。不一会儿，学生很快的计算出了“小伟”和“小雅”的花销，分别是，小伟和小雅一共的花销是36+50=86（元）。此时，我引导学生讨论“谁比谁多”的含义是什么，很快，有一组学生在接到提示之后，很快想到了运用减法来解决这一问题。

相比于教师的独白讲解，学生通过自己动手操作得出了思路更有利于让学生总结学習的方法。教师通过引导学生围绕着课堂教学内容进行动手操作，确保学生每个人都可以投入到思维形成的过程中来，有助于帮助学生形成抽象观念。

三、结合实践，培养应用能力

在小学数学教学的过程中，随着新一轮基础教育改革的推进，培养学生的知识应用能力成为了广大教师课堂教学的重点内容。在“自主探究”模式下，教师将教学内容与生活实践结合起来，引导学生将所学所知应用到实际的生活问题中，培养学生的应用意识和应用能力。

例如，在讲授完“混合运算”的基础内容之后，我布置了一项作业，让每组学生放学之后观察类似于超市购物的问题，各组设计 道混合运算的问题并进行解答，下节课进行竞赛比拼。课堂上，各组学生分别提出了“退货问题”“打折问题”“货架问题”等，如货架问题：超市规定，商品摆在第一排货架，每瓶缴纳1元上架费，第二排每瓶缴纳1元上架费，每益添酸奶该超市第一排摆了瓶酸奶，第二排摆了瓶酸奶，问每益添酸奶共缴纳多少上架费？学生不仅积极的讨论解决这一问题，并且通过这一过程深刻的意识到数学与生活实践之间的联系。

小学阶段的学生对生活中的事物有着天然的好奇和兴趣，教师通过抓住学生的这一特点，利用这一阶段学生好动的心理展开实践探究的训练，在实践练习中促进学生之间相互交流，提升学生的合作意识和自主探究的意识，培养学生的数学应用能力，提高学生的数学思维。

总而言之，自主探究性的教学模式为学生主动参与学习提供了环境基础，在提升学生学习能动性的过程中发挥着十分重要的指导作用。同时，这种教学方式不仅提供了民主、轻松的课堂学习氛围，极大程度上缓解了学生的学习压力，而且通过情境、动手、实践的教学环节，帮助学生更好地掌握课堂教学内容，提升学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]于长明.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2018（32）：52-53.

[2]陈永平.试论基于自主探究模式的小学数学应用题教学[J].中国校外教育，2018（31）：109、96.