小学低年级数学趣味性教学对策探讨

温镇光

摘 要 数学作为小学教育阶段中的关键性科目之一，对学生思维能力与综合素养的提升起着关键性的作用，由于小学生年龄较小，低年级的学生更是刚刚接触数学不久，正是各项思维培养的初期阶段。在实际数学教学中由于数学本身的复杂性，低年级的小学生会产生畏难心理，长久以往会渐渐丧失学习数学兴趣。因此低年级的小学数学教学的首要任务就是充分调动学生学习兴趣，通过趣味性课堂环境的创设，逐渐培养其数学思维并引领学生感受到数学的奥秘。本篇文章基于新课改下小学数学教学特点，对小学低年级数学兴趣教学展开深入的分析探讨，并对此提出相应的教学策略。

关键词 小学数学;趣味性教学;对策探讨

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2018）17-0152-01

伴随着素质教育的提出和逐步推进，传统的教学方法已经不能满足学生综合能力的培养。传统的小学数学教学比较重视对美术知识的传授，忽视了课堂的趣味性教学，新课改背景下的小学数学课堂更加注重趣味性与时效性的构建。小学数学教师构建趣味性的课堂，既能够充分调动学生学习的积极性，同时也有利于对小学生综合素质的培养。

一、小学低年级数学趣味性教学的重要性

由于小学低年级学生年龄较小正处于心智发展活泼好动的年龄段，耐心差容易被周围的事物所吸引，再加上数学是一门逻辑思维较强的科目，学生理解起来也不是十分的容易，因此给小学数学教师教学带来了不小的障碍。小学数学趣味化教学氛围的创设，能够将抽象、枯燥的问题变得更为生动化、形象化、直观化，将数学知识包装成一个个有趣的小故事能够帮助学生快速的理解掌握数学知识，并且在趣味化的教学氛围中学生的注意力也会自然而然的聚焦到课堂当中来，避免学生精力流失现象的出现，最大限度的提升教学效率与教学质量，数学思维的培养为学生日后的学习奠定坚实的基础。

二、小学低年级数学趣味性教学的具体运用

（一）开展竞赛，激发学生兴趣。小学低年级的学生不仅具备强烈的求知欲和好奇心，而且很明显地展现出了强烈的表现欲，他们渴望得到老师和同学们的认可，所以，教师在教学过程中可以开展一些竞赛活动。让学生们在竞赛的过程中增长见识，学习知识。

例如，在学习“10以内加减法”的教学过程中，教师可以开展算数小能手的知识竞赛活动，在规定时间内让学生们进行同等数量题目的计算，完成后由教师进行选拔与评定，判定内容主要包括计算的准确率、书写、卷面整洁度，最终得分最高的评定为计算小能手，除此之外教师还可设置鼓励奖与进步奖。这种竞赛模式不但提高了学生们的计算准确率与计算速度，而且最大限度的提升学生们学习数学的兴趣，使枯燥的计算不再枯燥更加充满趣味性。

（二）注重学生实践动手能力的培养。小学低年级学生的思维还未受到传统教学模式的禁锢，仍然处于一种活跃想象丰富的状态，此时教师就应当充分利用学生这一特点，来创设趣味性的课堂氛围，教师可带领学生实践动手操作，在学生创造性思维培养的同时巩固其数学思维。

例如，在学习认识简单图形的时候，教师就可利用七巧板创设趣味性课堂，教师提前布置作业让每位同学带一组七巧板来上课，课堂当中发挥自己想象力运用七巧板组成图形。七巧板由三角形、平行四边形、正方形构成，学生在自主动手实践的过程中会极具兴趣，同时也能对这三种图形的特征进行了解，三角形的运用也能为日后角的学习奠定基础。运用简单图形拼凑成复杂的图形学生们也会感到成就感，提升动手能力的同时帮助学生认识图形，在实际操作当中理解掌握数学知识。

（三）创设数字化情境引发学生思考。在传统的教学课堂上老师都会按照教材上的学习设置来进行学习，虽然对于小学的数学教育难度不是很高，但是这样的教学方法只会让学生对于知识的探究欲望和学习积极性降低。教师应该将日常的生活事物与枯燥的数学知识及抽象的数字结合起来。

例如在学习“0”这一概念的时候，教师可以设置这样的环境情景，假如小明手里有10粒瓜子吃掉4粒瓜子以后，小明还剩下几粒瓜子呢？这时学生会回答6粒。老师可以继续问学生如果小明还想继续吃那么他最多还能吃几粒瓜子呢？通过思考学生会回答6粒瓜子。这样老师就可以引导学生思考在所有的瓜子都吃完以后小明手中还有几粒瓜子。这时学生就会自然而然地思考“0”这一概念。

（四）多给予学生一些鼓励。作为从学生年龄成长过来的成年人来看，在学习当中如果老师当年能够多夸奖自己几句也不至于现在对于老师有那么大的意见，由此可见教师的一句夸奖对于学生有多重要。在学习的过程当中教师的一句夸奖和肯定就能很大的提高学生的学习积极性和影响学生的以后的学习生涯。所以根据实践的证明学生对于数学态度与老师的评价是分不开的，当学生的某个想法被老师夸奖之后会有很大的成就感，之后会在学习当中一直保持着这份成就感不断的前进，如果一旦被老师否认或者是批评，那么学生的学习积极性就会被严重打压，再怎么帮助也不会再去主动学习了。所以，教师应该在课堂学习当中多鼓励一下学生，哪怕学生真的错了也要换一个友好关爱的方式来告诉学生，以免对学生以后的学习造成不好的影响。

三、结束语

总而言之，在小学低年级数学教学过程中，我们一定要遵循该阶段学生好奇心强、好动性强、表现欲强烈的特点，创新思维，拓宽视野，强化趣味性教学，不放过任何一个可以激发和调动学生学习积极主动性的教学方法，进一步提升小学低年级数学教学质量与效率。

参考文献：

[1]朱翔羽.浅析游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用[J].学周刊，2016（34）：104-105.