小学数学课堂有效性教学策略初探

王艳平 王在廷

摘 要 开展有效教学是提高课堂教学质量的重要条件，如何实施有效教学是课堂教学革命的关键。小学数学教师应转变观念，改进教学方法，精心准备，为课堂教学创设良好情景和学生学习氛围，激发学生学习兴趣，开展丰富多彩的社会实践活动，激励学生主动参与，促进学生健康发展、快乐学习数学。

关键词 小学数学;课堂教学;有效性;策略;探讨

中图分类号：G424.21，D045                                       文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0147-01

课堂是教师传播知识与学生获取技能的场所，课堂教学是教育改革的归属，要达到课堂教学的有效性，应解开教师心中困惑。为此，我们小学数学教师应更新观念，使用先进的教学理念来指导自己的教学实践，通过课堂实践磨合，走出课堂教学的误区，创造出有效、和谐的课堂。通过教师的精心准备，创设良好学习氛围来激发学生学习兴趣，开展自主学习、小组合作探究等活动使每位学生学有所获，为学生健康发展提供方便。

一、精心准备，制定教学目标

教学目标制约着课堂的进程与发展，课堂教学的有效性取决于教学目标制定。因此，制定教学目标时，不仅要关注学生知识、技能的掌握，也要关注学生学习的过程和方法，同时，也要关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。为此，教师在备课前应认真学习课标，钻研教材，结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。

备课是上好课的前提。教师在备课过程中不仅要备教师怎样“教”，而且要重点备学生如何“学”。备课时，教师不仅要关注学生的学习的基础、状态，还要精心设计学生学习的过程;不仅要弄清教学重、难点，还应预设如何引导学生突破难点;不仅考虑学生对某些内容容易产生分歧或独特见解，还应预设如何驾驭课堂动态变化。

二、创设学习情境，构建和谐课堂

教学不需要强制，而应创设情境进行诱导来增强学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，情境则是促进学生自主、合作学习活动的环境。加之，小学生好奇心强，容易受外部条件的刺激而激动、兴奋。为此，合理创设学习环境，可以激发学生学习兴趣。

（一）创设情境，激发学习兴趣

成功导课能集中学生的注意力，引起学生共鸣，能调节学生心理状态，为教学打下良好的基础。所以，教师应根据教材的内容和学生实际，设计与教学内容密切相关故事、笑话等导入新课。例如，我在教学认识分数时，展示课件：蓝猫寻宝，设疑：如何分配才能才公平？学生被问住的同时，学习兴趣也被激发，同时也增强了求知欲望。

（二）注重实践，调动学习情趣

结合小学生好动、好奇的特点，教师在小学数学课堂教学中应组织学生多开展数学实践活动，让学生通过动手动脑获得学习成效。这样，既能巩固知识，又能培养学生灵活运用知识的能力;不仅能提高动手动脑能力，又能激发学生创新思维，同时还能教育学生养成良好的探究习惯。例如，在教学面积时，安排学生丈量教室、操场的长、宽，然后结合相关计算面积;又如，学习分数时引导学生对圆、长方形、正方形纸片的对折来认识分数。因此，通过实践活动让学生在操作中进行思考、体验知识发生和发展历程，让学生知道探索知识的方法和途径，使学生在操作活动中尽情展示才华，从而增强学生实践探究的欲望，激发学生学习数学的兴趣，促进学生主动探索，让学生变“学会”为“会学”。

（三）创建良好师生关系，活跃课堂气氛

教师与学生的情感沟通对学生的学习影响特别大，学生会随着你富有激情的语言进入到学习数学兴趣之中，随着鼓励的语言投入到认知之中，随着赞扬的语言沉浸到成功之中。所以，在小学数学课堂教学中教师的语言不仅要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切、自然，富有童趣、激情、激励。况且，小学生心灵比较脆弱而爱面子，教师过多指责和过高要求会刺伤其自尊心，使会他们缺乏自信，学习起来没兴趣，导致学生反感学习。因此，教师在教学中应尊重学生的人格，张扬学生个性，呵护每位学生。在学生有错时不能过分批评、指责，而应给他们改过的时间和机会，使学生感到老师在期待着他们，从而自觉地投入到积极学习之中。为此，教师在教学中尽量采用激励语言。例如，“你真棒”、“再想想”、“你行”。这样，课堂学习氛围就更加活跃，学生的拼劲就上来了，教学效果就更佳了，师生关系就更和谐。

（四）联系生活实际，学以致用

数学知识应用广泛，在生活中无处不在。因此，在数学教学中，教师应尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边事例中找出答案。为此，教师在教学中应把数学与生活结合起来，让数学在学生的眼里变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中、從抽象的符号中解脱出来。例如，在教学10以内的加减法时，给出条件：小马爸爸给他8元钱上街买一瓶酱油，用去5元，小马还剩多少元？然后让学生算一算。这样，不仅让学生把学到的知识应用到实际生活中，感受到身边处处有数学，而且又在应用中巩固了所学的知识，从而培养学生学以致用的能力。

引导学生走进生活，用数学眼光去观察和认识生活周围的事物，可以培养学生数学思维，提高学生数学素质。在教学中，让学生接触生活实际，了解生活社会，使学生明白生活中充满了数学，感受到数学在身边。总之，教学是师生双边活动的过程，教无定法，贵在得法;学有方法，贵在得当。因此，教师要结合学生实际和学科特点进行深入研究，多思善想，积极创新，勇于实践，善于反思、总结，不断提高自身业务素质。用爱去呼唤学生，用行动去感化学生，用真诚去帮助学生，用鼓励去激发学生，充分利用生活实例和学校现有资源激发学生学习兴趣，让数学课堂更具有效性。