浅谈如何培养小学生的语文学习热情

聂长好

摘 要 小学生学习动力不强，自制性不高，学习活动的开展多是在自己的喜好和动力驱动下开展。所以，教师更要注重学生积极学习体验的培养，注重学生学习动能的提升，促使学生更加积极主动的完成学习任务，养成浓厚的学习兴趣。本文就小学语文学科教学为例，论述了小学语文教学中学生学习热情的激发措施，为当前的小学语文教学活动的开展提供一定的参考和建议。

关键词 小学语文;学习热情;教学

中图分类号：C41                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0075-01

一、构建民主关系，增进参与热情

民主平等、和谐友善、尊师爱生的师生关系，更便于因材施教、教学相长。和谐师生关系的构建，开展高效教学的前提条件，是提升教学效率、营造良好学习氛围的基础。对此，在小学语文教学中，教师需要在教学理念和教学实施中秉承着对学生的尊重、信任和呵护，积极营造更加融洽的师生关系。一方面，教师在课堂教学中，要充分发掘学生的潜能和闪光点，给学生更加足够的锻炼机会和平台，秉承主体性思想和以人为本的教学理念，给学生创建更多的探索新知、展示自我的平台，从而提升学生学习的有效性。例如，在《别饿坏了那匹马》这一篇文章的教学中，帮助学生从任务的语言、行动和心理描写过程中体验残疾青年乐于助人的美好品质和文中主人翁“我”对这位残疾人深切的感激之情，这是本文教学的重点。为了提高学生的学习热情，教师可以引导学生精读课文，从文中找出自己最受触动的句子，划出体现“我”的感激之情的句子，在课堂中进行赏析和分享。学生在划出句子的过程中，可能无法完善的说出这是什么描写手法、可能无法深刻全面的对句子进行赏析，更有可能找出与问题不相干的句子。对此，教师需要树立发展性的学生观，认识到学生是不断发展的人这一理念，暴露学生的错误、理性看待学生的不足，并通过其他学生的补充分享，从而完善学生的认知。这种教学理念的渗透，让学生消除了对出错的恐惧，而是以更加积极的学习态度和更加勇于展示自我的学习热情参与学习，教学效果和学习有效性必然得以提升。

二、提高感知理解，培养积极体验

语文学科是兼备工具性和人文性特点，文学作品的阅读更应当给学生带来愉悦的精神体验，跌宕起伏的故事情节、丰满的情感渗透和深厚的思想文化特征、灵活的人物形象让读者在阅读的过程中被文学作品的美感牢牢吸引。但是，由于小學生学习能力的不足，生活经验和社会阅历的缺失，导致学生在文章理解中存在一定的困难。因此在学生学习能力的培养上，对文章的感知方面，还需要教师的不断引导和启发，通过提高学生的审美感知，培养学生的积极体验，从而点燃学生的学习热情，提升学生的学习动力。例如，在《我的伯父鲁迅先生》这一篇文章的教学中，文章中的细节描写往往隐含着对社会背景的暗喻，这种方式对学生的理解能力和感知能力是一种挑战，只有帮助学生更好的理解了文字表面意思后，才能真正让学生理解其文章的深刻性和思想的丰富性。文章中有这样一句话，你想四周黑洞洞的还不容易碰壁吗？这一句话看似寻常但是却暗喻当时的社会一片黑暗人民连一点自由和民主都没有同时碰壁，这一次又指反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。所以，从这句话中可以体会到鲁迅先生不怕挫折不畏惧迫害的顽强斗争精神和革命乐观主义的态度。这种含蓄的表现手法，需要教师通过文章背景的渗透帮助学生感知：鲁迅先生所处的中国社会动荡、腐败、正义感缺失、正义的行为遭到迫害，人民生活于疾苦之中。以上教学背景的渗透，辅助学生的理解，帮助学生提升对文章的感知能力，让深化的思想水平体验文章表现手法的丰富性，从丰富多样的文章内容中获得对阅读的兴趣，提升对文学作品的欣赏水平和审美感知能力。

三、重视学生反馈，丰富教学评价

小学生期待教师的认可与赞美、期待教师的表扬与积极评价，老师的一句赞美就有可能让学生爱上语文课堂、爱上语文学科。因此，教师在教学中需要聆听学生心意，需要重视学生的反馈、尊重学生的反馈、欣赏学生的反馈，发现学生反馈中的闪光点，运用教学评价的方式丰富学生的积极体验，点燃学生的学习热情。例如，在《山中访友》这一篇文章的教学中，教师带领学生进入自然、领略自然、赏析自然，感知大自然的灵动多彩、倾听大自然的涓涓细语，培养学生热爱自然、领悟自然的能力。在文章的赏析和品味中，教师引导学生精读课文，赏析文章中的细节描写，让学生说出文章中对自己有触动、能够引发学生联想的细节，并说出文中景物描写的手法和技巧，品味细节描写的好处。如文中“那座古桥，是我要摆放的第一个老朋友你如一位德高王忠的老人”等语句，让桥的“古老”印刻在学生的脑海中，印刻在学生的眼前。教师给予学生这一教学赏析范例后，便可以引导学生继续阅读文章，通过山中的树林、峡谷、清泉、落花、山雨等景色描写，分析其美感，并给学生以丰富的语言评价、动作评价、物质评价、微笑评价等方式，强化学生的积极学习行为，点燃学生对小学语文学习的动能。

四、总结

小学语文教学中，学生学习热情受到多方面因素的影响，教师可以通过民主关系的构建、学生感知理解的培养和教学评价强化学生反馈等方式，让学生对小学语文学习动力更强。

参考文献：

[1]黄勇惠.新课改背景下小学语文课堂学生参与热情激发策略[J].学周刊，2017（30）：61-62.

[2]黄宝华.试论小学语文课堂学生参与热情的激发[J].学周刊，2015（27）：227.

[3]李俊霞.小学语文课堂如何激发学生的学习热情[J].读与写（教育教学刊），2014，11（04）：193.