浅谈小学语文教学中小学生创新思维的培育

岳玮

【内容摘要】在小学语文的教学中，小学生创新思维的培养是最为关键的部分。本文从培养学生质疑能力、调动小学生的生活兴趣、创造情境，让小学生拥有求异思维三个方面进行了思考。

【关键词】创新思维  语文教学  小学生

小学语文教学的重要目标是激发学生对于语文的兴趣爱好，并在此基础上培养学生学习新知识的创新思维。小学阶段是开拓思路、激发创造力的重要阶段。我们知道，唯有不断创新的民族，才能在世界舞台上经久不衰，因此，培养学生的创新思维，是小学教育一个重要任务，也是小学语文教学的一个重要主题。培育小学生的创新思维，他们就能够在未来的学习中更好地举一反三、创造性地掌握新知识，并更加真切地去感受和认知现实世界。

一、培养小学生对事物的质疑能力

创新思维的产生源于对现有事物的思考，在思考中产生疑问，并产生出新的想法和认知，使当前的事物发展到更高的一個水平。在小学语文教师教学的过程中，如果教师一味地按照传统教学方法，按部就班地讲解课本上的规定知识，学生在课堂上也被动地被灌输知识，学生是很难对课堂内容产生质疑，在这样的教学状态中也很难激发学生的质疑精神和创新思维。

我们要培养小学生的质疑能力，教师首先应当有这样一个意识，要在课堂教学过程中，有目的性的设置一些思考题，引导学生进行发散性思维的思考。比如，教师在讲授《狐假虎威》这篇课文的时候，教师可以采取这样的方式来引导学生思考：如果你是一只老虎，你能通过什么样的方法来辨别出狐狸的行为，揭发狐狸的骗人真面目呢？又如在讲授《太空的清洁工》这篇课文的时候，可以给学生们设置一些问题，比如问学生是什么原因使太空中出现了垃圾？这些垃圾对我们有什么危害呢？太空是什么样的呢？怎么样去减少太空垃圾呢？等等这些问题，引导学生们进行思考，并通过不同层次的问题，来激发学生探索未知的兴趣和创造性解决问题的思路，在这个过程中，教师还应当逐步通过思考分析问题，来形成解决问题的思路，教师通过感知学生们的回答情况，给予学生们不同的肯定，对于回答不太好的学生，教师也应当及时的给予辅导，加强引导。

当前小学生从小接触到网络，对各类新鲜的事物都感兴趣，我们教师的教学工作也应当意识到这一点，不应当将语文课的学习仅仅停留在理解书本知识点这一浅层次上，二是应当培养学生对于事物的质疑能力，质疑是创造思维的前提和基础，只有对事物有质疑，才会引起思考，进而在思考的过程中出现创造思维的火苗。为此，小学语文教师应该将注意力放在引导学生去不断思考，发现问题，解决问题上来，引导他们形成质疑的能力。

二、充分调动小学生的生活兴趣，让他们更好地学习语文

小学生的创新思维，除了来源于课堂教学，更重的是来源于实际生活，来源于生活中对于各种生活现象的认知。对于小学语文这么课程来说，不应当仅仅依靠课堂教学来对学生进行教育，而是应当注重在生活中对学生进行引导，让学生们在生活中不断吸收语文知识，在积累生活经验、生活见识的过程中，来学习和积累语文知识。

然而，需要我们注意的是，小学生的生活见识必然是有限的，生活的积累也必然是较少的。由此，我们小学语文教师的作用和角色就变得尤为重要。小学的语文教师应当积极地对学生进行组织，组织他们到生活中去发现语文知识，将发现和学习到的语文知识与课本上的进行比较、思考、融合，最终形成书本知识和生活知识的统一，加深对语文知识的理解，并且能够联系生活实际来分析语文知识。

例如，小学语文教师在讲授《火烧圆明园》这篇课文的时候，就可以借助课文的素材，去引导学生们去了解有关圆明园的相关历史，了解圆明园的建筑历史、被烧毁的历史、西方列强的侵略行为等等，让学生们对这节课程有一个系统的认识。在系统认识之后，语文教师可以剖出深层次的问题让学生们进行思考。比如：圆明园为什么会被烧毁？西方列强为什么要侵略我们国家？以后如何才能避免这样的历史重演？等等这些能够引发学生们深刻思考的问题，可以让学生们感受到历史的发展，以及现在生活的来之不易。

此外，还可以让学生在课后写感想和心得体会，让他们进一步的铭记历史，理解现在的和平是我们一代一代艰苦奋斗而来的，树立起为祖国未来建设的伟大理想。

三、创造情境，让小学生拥有求异思维

求异的思维，从其字面上不难理解，即从非常规性的角度或者多个角度来对一件事进行思考，比如跳出事物本身去看待事物，从事物发展的结果思考最初的原因等等，这样的思考路径能够给思维更大的空间，更有利于激发创新思维的形成。实际上，世上所有的创造和发明都离不开求异思维，通过这种思维方式以全新的角度去思考问题，从而发现全新的规律。小学语文教学模式，从某种角度上来说就是激发小学生的自主学习能力，燃起小学生创新思维的星星之火，让他们充分发挥自身的能力，去寻找事物之间的不同规律，从而让小学生形成创新思维能力。比如，小学教师在讲解《只有一个地球》时，就可以设置不同的话题，“保护我们唯一的地球家园”、“寻找一个全新的居住环境”，让小学生自主分成两组进行辩论，在辩论的过程中激发思维。可以说，这样不同思维的辩论模式的展开，有利于让学生拥有求异思维，在此过程中形成创新思维。

【参考文献】

[1] 邵巍、梁立文. 大数据时代企业管理会计面临的挑战与解决对策[J]. 九江学院学报（社会科学版），2016，（04）：127-129.

（作者单位：甘肃省临潭县冶力关镇中心小学）