用“美丽”的心情构建幸福的语文课堂

黄德福

教学是一门艺术，语文教学尤其如此。在课堂教学中，我们经常见到这样的场景：

场景一：课堂上，教师大发雷霆，学生一脸茫然，满脸恐惧，课堂鸦雀无声。

场景二：课堂上，老师大讲特讲，学生心不在焉，课堂死气沉沉。

诸如此类的情境在教学中频频出现，成为教师们最头疼的教学困惑。那么，在课堂教学中，学生如何进行高效持久的学习？如何在课堂教学中让学生的心情美丽起来，构建“幸福”的课堂？如何调控师生的情绪，让课堂生态达到最佳状态呢？

一、调控教师情绪，构建“幸福”的课堂

教育家苏霍姆林斯基曾说过：学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，教师的情感对学生有直接的感染作用，语文教学不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。在课堂教学中，教师的怒气往往会使课堂“冷”下来，那么应如何调控教师的情绪呢？

1.教师要用宽容的心态克制自己

“人非圣贤，孰能无过”。课堂上，学生犯错是自然而然的事，不足为怪。作为教师，多想想自己曾经也是一个孩子，也干过错事。换位思考，将心比心，说服自己，宽容和谅解学生，这样你便会心平气和，理智的处理问题，赢得学生尊重。

2.教师要常带微笑面对学生

笑容是无声的肢体语言。它作为一种积极的情绪是可以感染对方的，学生见了满脸笑容的老师，他们也会用开心的表情来回应。他也能直接拉近两者之间的距离，给人一种亲切感。教师在走进教室时别忘了问自己笑了吗？在课堂中有的学生难免会开小差，刚讲过的题目做不出来，或者作业未交等，老师为此会对学生火冒三丈和惩罚他们，带着烦躁的心情给学生上课，而学生受到教师情绪的影响，也无心听课产生不良循环，效果大打折扣。与其这样，不如我们用自己的人格魅力来吸引学生，用笑容来包容学生的小错误。碰到急躁的事情都要做一个深呼吸，再来一个微笑，一切的事情都得到解决，不是更好吗！学生在快乐的课堂中不仅愉悦了身心，也学到了知识，何乐而不为呢？

3.教师要用“等一等”来控制自己

有的教师存在这样一种错误认识：用暴风骤雨般的发泄可解心头之气，得以心理平衡。要知道教师的狂怒，不仅挫伤学生自尊，教师本人也会郁郁不乐，损害身心。当你处于一种令人怒火中烧的情境时，最好采用转移的方法。告诫自己“等一等”，先冷却一下情绪，搁置此事暂不处理，继续自己正常工作。这样，受益的不仅是你的学生，还有你自己。训练有素的教师总是善于用冷处理的方法保持泰然自若，使学生心悦诚服。

二、调控学生情绪，构建“幸福”的课堂

《新课程标准》强调：课堂教学中，学生是主体，教师是主导。实践证明，在课堂教学中，作为教学的主体与客体总是在互动的过程中。或者说，双方总是要处在彼此适应的过程中。这都会直接影响到双方的情绪反应，过于肃穆的课堂气氛会产生消极的情绪影响，影响教学质量和教学目的。因此，要实现教学过程中的心理配合，必须牢牢地控制住双方的情绪。那么，课堂教学中应如何调控学生情绪呢？

1.要利用教师的情绪来调动学生的情绪

以情动情是教育的共同规律，教师的情绪对学生来说是道导体，是火种，教师应以其独特的人格魅力感召学生，在传授知识的过程中，教师的情绪往往左右着学生对知识的理解。如我在教《三峡》这篇古代散文时，先让学生说出祖国大地上的名胜古迹，再让学生查阅相关三峡的资料，学生们兴致很高，随即我热情洋溢的告诉他们，三峡古有李白诗曰：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”了解三峡景观的兴趣，学生也自然而然的带着对三峡的向往进入课文情境，积极主动的学习课文。

2.精心设计，生动活泼的课堂能激发学生的积极情绪

优秀的教学设计是生动、活泼课堂的保证，也是激发学生积极情绪的重要途径。教师“独白式”的灌输教学不仅剥夺了学生自主表现的良好机会，而且忽视了学生对知识进行理解和消化的过程。例如导语的设计，这一点往往被不少语文教师忽视，殊不知一堂好课，导语的设计是关键的一环，有經验的老师则十分注重导语的设计，甚至是为了设计好导语而费尽心思，因为好的导语可以激起学生情感的浪花，引发学生学习的兴趣，强化学习动机，消除学生学习中的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使得课堂气氛趣而不庸，活而不乱，言而不死。

3.用教师的语言调控学生的情绪

语文教师的语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅而合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐。能化抽象为具体，花深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除学生疲劳，启发学生心智，使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。

总之，语文课堂教学中，只有调控好了师生的积极情绪，才能提高学生学习语文的兴趣，构建“幸福”的语文课堂。

（作者单位：甘肃省民乐县第四中学）