“微时代”大学生社会主义核心价值观培育机制研究

尹宁

摘 要：“微时代”中海量信息的传播互动在无形中发挥着思想传播、价值引领的作用，在潜移默化中影响到大学生的价值观取向。本文探讨了“微时代”大学生价值观的特点，对构建大学生社会主义核心价值观培育机制进行了探析。通过以学生为本、构建微话语权、创新教育手段、融入隐形机制等措施，力争将大学生思想政治教育工作推上新的台阶。

关键词：“微时代”;社会主义核心价值观;大学生;培育

社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。习近平总书记在党的十九大报告中指出：“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。” 当代大学生自觉学习和践行社会主义核心价值观，不仅关乎着自身的成长，又关系着社会的发展，更关系到国家和民族的前途。

随着“微时代”的来临，微信息具有流动性、裂变性、碎片化、个性化以及互动性等特征，对于追求个性、崇尚简洁的大学生而言，更易增进认同、引起共鸣，在潜移默化中影响到大学生的价值观取向。了解“微时代”背景下大学生价值观的特点，用社会主义核心价值观引导大学生树立正确价值取向，对于促进大学生身心健康发展、弘扬主流价值思潮、培养合格的社会主义建设者和接班人都具有及其深远的意义。

一、“微时代”背景下大学生价值观的特征

（一）高度的独立自主性

“微时代”指“以移动互联网技术为基础，以智能手机、平板电脑等便携式移动终端为核心媒介，以微博、微信等应用软件为基本载体，以微内容、微传播、微公益等为表现形式的新传播时代”。借助于多种媒介，“多”、“快”、“小”的信息海量传播，赋予大学生资讯选择的特权，他们根据自己喜好选择关注内容、截取需求信息、甚至是抗衡主流观点，大学生大都是积极的信息寻求者，而非被动的信息接受者。在此过程中，他们的独立意识自主意识空前增强。高度的独立自主性，一方面有利于大学生主动进行价值判断，构筑认知图式，形成相对穩定的价值体系。另一当面也会导致盲目的唯心主义，大量碎片化的信息也增大了大学生甄别筛选的难度。

（二）包容性与辩证性的彰显

微媒体交互性的特征，赋予每个个体一定的时间和空间话语权。满足了大学生群体表达自我价值的诉求。大学生利用QQ、微信、微博等多种媒介，可以构建虚拟社群，展示搜寻资讯、开展互动活动，甚至进行全球化沟通，自由的发表强而有力的个人主张。作为暴露在多样化的想法、见解和争辩当中的“网络世代”，他们比任何世代都具有更大社会包容性。另一方面，微信息的生产者和传播者们为实现某一群体的利益诉求和需求满足，往往会过分凸显某一社会问题，夸大社会的阴暗面，激化社会矛盾，继而引起多数人的共鸣和同情，来取得众多不明真相的人的支持。包容性更大的大学生群体，暴露在多样的信息潮流中，在增强辩证意识的同时，也容易产生对社会主义核心价值观的排斥和不信任感，降低自身的社会适应能力和辨别分析能力。

（三）创新及探究意识萌芽

“微时代”中“用户至上”观点，使得产品的开发者推广者更加注重市场定位与用户体验，从及时聊天工具、电子游戏俱乐部、教育平台、连载小说到电子杂志、好友俱乐部的开发，都融入了青年一代的创造意识。学者雷因哥德曾说“网上的世界就好像空的帐篷一般”。大学生对于新媒体及新科技抱有的开放自然的态度，使得他们成为首个接受与参与创作的群体。他们轻松面对的心态，使自己有更大的空间容纳新活动，在如“空帐篷”的“微时代”环境中搭建自己的创意平台，进而促进大学生不断吐故纳新，寻找最佳方式的创新意识和价值理念。“微时代”迎合大学生充满好奇、有探究意识及试图改变事物的鲜明特征，不仅提供了探究平台，更深刻影响到大学生的价值思维，如一个在网络游戏中运营“虚拟城市”的大学生，潜意识中激发了价值观念中的规则意识、法律思维、权利意识等等。大学生的创新及探究意识在互动式的个人与个人间的沟通中，确已萌芽。

（四）去中心化和多元价值取向

当前微平台最显著的特征之一，即由单一的传播方式发展为交互的传播形式，人人都有发布信息和接收信息的主动权，信息传播去中心化。不同于传统的教学模式，大学生价值观念的成型不再依赖于课堂灌输这一主流渠道，通过微平台，他们可以平行接受多种价值观念输入，图文并茂，生动有趣。然而，一些媒体宣传报道中的“三俗”之风，使得当代大学生们的传统理想主义价值观逐渐被现实主义、功利主义价值观所取代，更多考虑的是个人利益如何满足和自我价值的实现。在思想方面表现出明显的个人主义，在行为方面表现出对国家、集体和他人利益的漠视，在生活方面享乐主义、拜金主义、颓废主义的价值取向十分严重。

二、“微时代”大学生社会主义核心价值观培育机制探析

习近平总书记在中共中央政治局第十三次集体学习时强调：“一种价值观要真正挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。” 探求开展大学生社会主义核心价值观培育的有效路径，就必须深刻把握“微时代”背景下大学生价值观的特点，以积极的心态去迎接其中的机遇与挑战。作为高校思想政治教育工作者，更应全面了解“微时代”的特征，深入掌握“微时代”思想政治教育的新规律，充分论证“微时代”思想政治教育的新方法、新途径，挖掘角色和工作优势，引导大学生更好的成长成才。

（一）以学生为本，符合大学生的心理特点及成长规律

针对大学生高度的独立自主意识，社会主义核心价值观的弘扬要真正做到贴近学生、指导学生。大学生社会主义核心价值观是社会主义核心价值观在大学生群体中的具体体现，它不是抽象的，具体来说，它决定着大学生成为什么样的人这个“目标”，又决定着大学生成长、成才的“过程”，是大学生成长成才的根本动力。这就要求高校思想政治工作者在利用微平台弘扬社会主义主旋律时，要做到从学生的实际问题出发， 理论联系实际， 通过解决其实际问题， 将社会主义核心价值观教育渗透其中。

（二）構建微话语权，抢占大学生意识形态领域的主阵地

微媒体交互性的特征，赋予了大学生前所未有的话语权。马克思主义和非马克思主义价值观、社主义主流与非主流价值观并行，这就要求我们构建微话语权，抢占大学生意识形态领域的主阵地。基于微媒体平台的裂变式传播模式，在一对多模式的一次传播形成后，还会产生多再对多（直至无限）N次的传播，即“1 - N - N”。基于此，微话语权的构建首先建设一个有主导权的思想阵地，即完善“1”体系，具体可以采用微博达人评选、微电影拍摄、微小说写作等多种为大学生喜闻乐见的形式，用可控的校园文化影响力来争夺学生的微注意力。其次对“N”的传播过程进行全面监督，通过对微平台的实时监测，准确把握大学生关注的热点话题，适时设置议程，引领舆论导向。最后，建立高效的网络沟通和反馈平台，提供师生互动的渠道，让老师可以在课堂之外发声，指导大学生进行正确的价值判断和价值选择。

（三）创新教育手段，提升社会主义核心价值观的影响力

社会主义核心价值观的传播，更需要紧跟时代潮流，立足于大学生充满好奇、有探究意识的鲜明特征，提升其影响力。具体而言，一方面可以转变话语方式，丰富语言传播形式。自觉利用微媒体所带来的环境及传播优势，突破传统意义上严谨宏大的官方叙事系统，多借鉴网上流行的语言、文体和表现形式，创造出学生愿意并且能够参与进来的好文章、好段子，确保在产生良好传播效应的同时传达正确的思想观点。另一方面，由于社会主义核心价值观三个层面是相互融合，互为条件，统一于中国特色社会主义建设实践的有机整体，它可以渗透在精神领域生活的方方面面，高校思想政治教育工作者可以结合自己的工作实际和学生的现实需求，丰富内涵，点面结合，创造有高校特色的社会主义价值观传播方式。

（四）融入隐性机制，营造“润物细无声”的育人效果

“要利用各种时机和场合，通过生活情景和社会氛围，使核心价值观的影响像空气一样无时不有、无所不在”。隐性思想政治教育是相对于以知识灌输、外在管理等显性思想政治教育而言，是指教育者将教育目的、意向渗透于日常学习生活环境和社会实践活动中，使受教育者在潜移默化中接受教育的一种教育实践活动。具体可以通过创设一定的微情境，使大学生在无意识状态下进行普遍性、重复性、隐蔽性的认知。例如利用中华民族优秀的传统文化，通过微电影、微情景剧等新颖形式，寓教于理，将国家、社会、公民层面社会主义核心价值观融为有机整体传播，能够有效避免青年学生在接受思想政治教育过程中的逆反心理和对抗心理，潜移默化地发挥作用，更易取得良好的教育效果。

通过上述做法，建立一套“微时代”背景下大学生社会主义核心价值观培养方法，以学生为本、构建微话语权、创新教育手段、融入隐形机制，真正发挥社会主义核心价值观在大学生中的引领作用，力争将大学生思想政治教育工作推上新的台阶。

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