高中历史教学中感恩教育的渗透

刘俊

[摘   要]感恩教育是践行人文精神培养的重要途径，在高中历史课堂教学中渗透感恩教育，有助于学生树立家庭责任意识和社会责任意识，形成强烈的历史使命感。高中历史教学要引导学生感恩父母、感恩教师、感恩祖国、感恩自然，让历史课堂充满爱，实现“智育”和“情育”的共赢。

[关键词]高中历史;感恩教育;渗透

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2018）34-0071-02

高中阶段是学生人生观、价值观形成的重要阶段。当前社会文化环境存在多元化发展趋势，使得部分高中生存在人生观和价值观扭曲的严重问题。这就需要学科教师能够在知识教学过程中，树立人文素质培养观念，深入挖掘感恩教育资源，对学生开展有效的感恩教育，以引导学生综合素质的发展及健全人格的形成，促进培养学生综合素质目标的实现。由于高中阶段要面对高考的沉重压力，很多教师在课堂教学活动中难以摆脱应试教育的桎梏，将培养学生的答题能力作为教学重点，忽视了情感教育及感恩教育的重要性。在这种情况下，如何在高中历史课堂教学中渗透和实施感恩教育就成为教师亟待研讨的课题。

一、引导学生感恩父母

“孝”是中华民族的传统美德，同时也是中华传统文化的重要组成部分。父母是孩子生命的缔造者，父母的无私奉献使每个生命个体在社会中焕发色彩和光华。高中生需要父母能够在经济和精力上给予支持，因此学生学会感恩父母，既是对自己生命的尊重，也是对父母的尊重。高中历史课程中有诸多内容适宜开展感恩父母的教学活动，教师需要对这些教学内容进行深入挖掘，以实现课程教学目标。比如教师在教学《充满魅力的书画和戏曲艺术》一课时，会向学生列举诸多历史书法名家。黄庭坚是北宋时期著名的书法家，教师可以将其人物故事引入课堂教学环节，向学生讲述一代文学名家虽然身居高位，却依然每天晚上为母亲洗涤便桶的故事，他在任何身份和社会背景下都没有忘记自己作为人子应尽的义务。教师以教材内容为基础，进行相关“孝”文化内容的拓展，使学生能够在历史人物、历史故事中感受到亲情的温暖，触动学生的内心，以促进感恩教学目标的实现。

二、引导学生感恩教师

“尊师重教”也是中华民族的传统美德，伴随“科教兴国”教育发展目标的确立，教育在社会发展中的地位显得越发重要。当前，学校需要重视对学生进行“感恩教师”的思想道德教育。高中生处于青春叛逆期，很多学生对教师的教学管理存在抵触情绪，这既不利于学科教学活动的开展，也不利于学生的人生发展。教师在教学活动中需要重视对学生进行“感恩教师”的教育，使学生能够理解教师对于学生的付出，能够尊重教师在职业道德引导下的教学行为。比如教师在教学《百家争鸣和儒家思想的形成》一课时，可以将此课内容作为对学生进行“感恩教师”教育的素材。春秋战国时期各种政治主张逐渐兴起，政治、经济的发展促进了社会教育的发展，各种思想流派在社会层面广泛流传，形成“百家争鸣”的社会形态。每一种思想流派都有其代表人物，各学派在四处游学的过程中也会广收门徒，尊重老师、感恩老师是各思想流派形成和发展的重要基础，各流派的学生对各位思想家都抱有崇拜、敬仰、感激的心理。同时教师也可以引用典型代表人物的事例，使学生感受到古代人物的师生之爱，如儒家代表人物孔子逝世后，其弟子子贡为其守孝6年的故事。利用人物事例能够使学生体会流传千年的传统文化思想。

三、引导学生感恩祖国

爱国主义教育是各教育阶段都需要关注的重点问题，当前我国正处于社会主义事业建设的攻坚阶段，需要大量的优质人才来实现中华民族的伟大复兴。历史教师需要在学科教学活动中对学生进行爱国主义教育，使学生能够理解和感谢祖国的培育之恩。学生进入高中之前都经历了九年义务教育阶段，国家在此方面投入了大量的财力、人力，为学生提供优越的生活和学习环境。虽然高中阶段尚没有被纳入义务教育范畴，但是为了保证各地区教育资源的均衡，为了学生的发展更顺畅，各地区在高中教育、高等教育入学改革等方面加大了政策投入，以政策为支撑，努力为学生营造民主公平的教育环境，为学生的美好人生发展奠定坚实的基础。学生不仅需要关注自身的发展，同时还要具备历史责任感和民族使命感，能够自觉地将自身的发展与祖国需要联系起来。教师在学科教学活动中应渗透与时俱进的爱国主义，引导学生能够突破个人意识的局限，将个人情感上升到爱祖国、爱人民的高度。

比如在教学《鸦片战争》《太平天国运动》《辛亥革命》《抗日战争》等课程时，教师可以将影视作品中感人肺腑的场景引入课堂，使学生通过影视作品，感受老一辈革命志士为获得国家解放、民族自由所做出的牺牲和努力，从而深化学生对爱国主义的理解，使学生深刻体会为什么五星红旗的红色是那样浓烈，为什么国歌的旋律是那样慷慨而悲壮。又如在教学《物质生活与习俗的变迁》《交通工具和通讯工具的进步》等课程时，教师可以应用多媒体向学生展示近年来中国在农业、工业、服务业、航空航天等领域取得的卓越成绩，让学生体会“东方雄狮已经醒来”带给中国人民的民族自信，使学生能够深刻感受到祖国的发展为他们营造的良好环境，培养学生的爱国主义情感，引导学生正确人生观、世界观的形成。

四、引导学生感恩自然

自然养育万物，自然是人类生存和发展的永恒载体，人类在生存和繁衍的过程中最应当感恩的便是自然。传统经济发展模式中人类的生产和生活行为，对自然生态环境产生了极大的破坏。当前，可持续发展理念已经成为世界各国的广泛共识，作为未来世界的主人，高中生应当对自然怀有感恩之心和敬畏之心，从点滴做起，热爱生活、热爱环境，用心爱护赖以生存的自然环境。教师在教学《破解生命起源之谜》一课时，可用微课的方式向学生展示人类的发展进程以及人类发展对自然环境产生的破坏，让学生看到被塑料袋包裹的海洋生物、被垃圾覆盖的珠穆朗玛峰、被人类旅游活动影响和侵蚀的动物聚居地……从而唤醒学生对自然环境的热爱，激发学生保护环境的意识，全面提升学生的人文素养和综合素质，促进历史学科综合教学目标的实现。

总之，高中历史教学是培养学生人文意识的重要载体，是培养和塑造学生人文观念的有效途径，教师在课堂教学过程中需要重视情感教育，注重开展感恩教育，对教材内容，进行深入挖掘和拓展，使学生能够感恩父母、感恩教师、感恩祖国、感恩自然。

[   参   考   文   献   ]

[1]  李运堂.高中歷史教学中学生历史素养的培养策略[J].考试周刊，2018（59）：138-152.

[2]  周云.高中历史教师创造性使用教科书的原则[J].教学与管理（中学版），2017（12）：63-65.

[3]  安红梅.高中历史教学中如何渗透情感教育[J].中学课程辅导（教学研究），2018（20）：62.

[4]  刘秋英.论如何提升高中历史教学的有效性[J].西部素质教育，2018（11）：254.

[5]  施赵芹.学生批判思维在高中历史教学中的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2018（17）：261.

（责任编辑 袁 妮）