滴水穿石成妙手 天成佳作方得之

石海霞

[摘   要]教师减少学生写作束缚并引导学生进行重点突出、合理的周记写作训练能够很好地提升学生的写作水平，而对于学生的写作表现教师应多鼓励少批评并及时进行评价与反馈，使学生能够保持写作的热情并获得写作能力的发展。

[关键词]写作;周记;训练;策略

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2018）34-0017-02

南宋诗人陆游曾于《文章》一诗中谈道：“文章本天成，妙手偶得之。”殊不知，虽这文章乃是天成，想要煅得一双妙手却需要我们孜孜不倦的积累。周记，顾名思义，就是一周一记，其素材来源于生活，体裁选择限制较少，师生间的反馈较为迅速，从而能够有效提升学生的写作能力。

回顾近几年来的各地中考作文题可以发现，中考作文的命题已经越来越贴合命题生活化的方针，而学生通过写周记，能够更好地关注自己、热爱读书与生活、关注社会并理解他人。为更好地引领学生写周记，我总结多年实践经验，得出了以下几条策略。

一、放宽体裁与题材上的要求

新课程标准在写作的开放性这一内容上要求教师应尽量为学生的自主写作创造有利条件与广阔空间，应尽量减少学生的写作束缚并鼓励学生进行自由而有创意的表达，引导学生能够自主拟题并尽量少布置命题作文。我曾对自己任教班级的学生进行过调查，结果显示绝大多数的学生希望周记写作练习没有那么多的限制条件，他们更青睐于写能够打动自己的事物，如放学途中偶然抬头所见的云朵、晨起读书时偶得的一滴露珠、夕阳下相互扶持的一对老人等。

如军训是新生开学第一周最主要的经历，因此，第一周的周记主题我就定为“军训”，但对于学生选择怎样的材料、确定怎样的主旨、从什么角度去写，我并没有作出特别的要求，可以说将决定权与自主权完全交给了学生。而学生上交的作品则非常令我惊喜：散文、诗歌、杂感等不同体裁均有所展现，写人的题材涉及了同学、老师、军官乃至自己，写景的涉及了跑道、阳光、五星红旗等，写事的则涉及了升旗仪式上的讲话、跑操时的比拼、站军姿的坚持等诸多内容，真可谓五花八门。

不过，放宽对学生写作题材与体裁的要求并不意味着对写作训练的放纵，我对学生写作训练的书写格式等仍然提出了明确的要求，进行了规范而统一的安排。

二、强调重点突出、合理的训练

学生的身心发展与年龄特征影响着他们的视野、思想以及写作能力，所以教师在学生的写作能力训练中应有所侧重。教师应根据学生认知发展的规律与能力发展的规律引导学生进行恰当的训练。比如，在《鼎湖山听泉》一文的教学结束后，可以结合课文教学，设计以“听               ”为题的周记写作训练并引导学生走进生活与自然，让学生能够在侧耳静心谛听的过程中增强对大自然的热爱之情;比如，可以将中秋节、春节等特殊节日结合起来进行写作训练，引导学生通过景、事、物的描写表现出一家团聚时的温馨与和乐，及对无法归家的亲人的思念等等。

教师应根据学校的特点与具体情况、教材的要求与安排、学生的身心与认知发展等进行每周训练的合理规划。我所在的学校在各年级的周记写作训练上就进行了很好的安排与落实。比如，要求初一学生在第一学期的周记训练中注意语言表达与素材积累。词语运用、句式仿写等都是包含在语言表达中的内容，素材积累则要求学生能够尽量收集有关人、事、物、景、情的写作素材。我在布置初一第一学期第三周的周记写作任务时，就要求学生在写周记时至少使用五种修辞手法，学生在这一要求与训练下很自然地增强了在写作中运用修辞的意识，这样写出的文章自然也能展现出更多语言的魅力。比如，学生所作的《月光下的时光》中就有许多精彩的语句：（1）月光犹如一枚徽章别在我美好的记忆中;（2）盈盈的月光犹如浸润的松油在宣纸上泛起一片淡淡的光，在这墨色的夜空里摇曳着，直至弥散;（3）柔柔的月光在水墨般的夜空里轻轻泻下，如水如乳，在青砖上形成一束束、一簇簇、一团团银亮的光圈;（4）月光下的点点回忆犹如一颗颗向着太阳的向日葵，鲜活在我的瞳孔里，那般耀眼。

三、多鼓励，少批评

任何人都需要肯定与尊重，初中学生更是如此。很多学生在自己的周记中倾注了很多心血，因此，每每完成一篇作品，他们都期盼能够得到老师、家长、同伴的肯定。语文教师在批阅周记时应善于发现学生作品中的哪怕一丁点儿光亮，使学生的内心因为这萤火虫般的一丝光亮而倍受鼓舞。我记得在初三第一学期第二次的周记写作训练中，就有学生围绕“感动”这一话题写出了这样的文字：亲爱的老师，当你满含深情朗读我的习作时，我发现我不仅喜欢上了你，还喜欢上了语文和写作！可见不经意的一句表扬或是一个肯定对学生的影响真的是巨大的。

如果学生能够在写作中始终保持一定的热情，他们写出的周记必然会有更多熠熠闪光的地方。为此，我校特意成立了周记评审委员会来专门赏析学生的作品，不仅如此，还将每周分数最高的十位学生的作品张贴在周记光荣榜上。事实证明，这是一个特别能够激发学生写作热情的举措，很多学生的周记质量都得到了一定程度上的提升。

四、及时评价并反馈

很多学生在周记上交之后会满含期待，忐忑于自己作品的优劣，期待教师的评价，关心光荣榜上自己的作品是否能够出现。教师应关注到学生的心理动向并抓紧时间批阅学生的周记，使学生能够在情绪的兴奋期及时接收教师的评价，并根据评价做出一定的修改从而不断提升自己的写作水平。

我曾经有一周时间都在外学习培训，学生的周记自然也无法及时批阅并将评价反馈给学生。培训期间就接到了好几位学生的电话，他们对周记本的发放很关心，迫不及待地想知道我对他们作品的评价。培训结束回到学校时恰逢周五，很多学生在放学后来到我的办公室，等着我将周记一一批阅完后才心满意足地拿着他们的周记本离开学校。

五、讲评要突出共性

学生的周记往往因为体裁、选材等多方面因素而产生多种问题，教师在讲评学生的周记时要做到面面俱到且事无巨细显然是不太现实的。因此，教师应围绕本周的训练重点，选出共性问题进行讲评，一些个性问题则可以采用个别面谈、组内交流、QQ聊天等方式进行解决。

比如，我曾经布置过一个主题为“梦”的周记练习，要求学生能够在作品中尽情抒发自己的真情实感。在这一周记的讲评中，我让学生围绕主题进行探讨并针对学生不能很好使用抒情手法进行写作这一问题，引导他们进一步了解抒情手法的相关知识。在下一次的周记写作训练中有学生就将“借景抒情”使用得相当漂亮：“江南的日子，猶如那静静流淌着的小河流水，古镇千年的沧桑不经意间随它流逝，留下的，只有那游走在古巷每个角落的幽幽韵律与厚重的历史。古屋旧巷的厚重却远非时间的分量可以比拟。静静的流水宛如满含柔情又饱经沧桑的绸带，缓缓地，缓缓地延伸开去。”

天上的云彩虽然有时夺目且奇幻多姿，但清风拂过，它便会消失得无影无踪;地上的大树虽然在寒风凛冽下会枝叶掉尽，但春风飘拂，它便会重新展现英姿。而周记写作训练不应是那容易随风飘散的云彩，而应是那顽强屹立的大树，只要根在，就会焕发出多彩的光芒。

（责任编辑   农越华）