构建和谐的班集体———班主任工作点滴谈

王露然

（黑龙江大庆一中高中部，黑龙江 大庆）

班主任管理的是一个集体，几十个学生聚集在一起，形成一个班级，从此便形成了错综复杂的关系。我们常说，环境可以改变人，一个和谐的班级环境对学生的影响是很大的，因此，我们要营造和谐的班集体，使每个学生健康、快乐地成长。而和谐的班级氛围需要班主任用心来营造。美国的波斯纳提出过：“教师的成长=经验+反思”这样一个公式，这个公式告诉我们，教师成长需要经验和热情，也需要不断地反思。从教20多年来，我长期从事班主任工作，不断地向周围的同事学习，从名家专著中汲取营养，经常地反思发生在自己班级的案例，也一直在思考如何构建和谐的班集体。笔者尝试着从以下几方面入手建设，收到了较好的教育效果。

一、构建和谐的个人内环境

1.木桶中的短板原理

随着每一科教学的深入，所学知识的增多，学生学习的自理能力需要加强。高考六科，学生如果不会合理支配时间，就会感到每天虽然忙忙碌碌但又收获不大。同时，学生中或多或少的会出现偏科现象。所以从高一时我就灌输给他们木桶中的短板原理：一个木桶能盛多少水不在于最长的木板有多长，而要看最短的木板有多长。学生知道这个道理之后就能逐渐学会统筹安排时间，各科齐头并进，而不是只做自己喜欢的科目了。

2.使学生的心理处于最佳状态

学生容易有两种不好的心态，一是容易心焦，赢得起，输不起。学生家长也不例外。针对这种情况，我在开家长会和班会时明确跟家长和学生讲这样一个道理：所有高分考生及成功人士几乎都有一个共同特点，就是他们的抗挫折能力非常强，他们不在乎一时得失，而是走好平时每一步！谁都不可能一帆风顺，就看谁爬起来的次数比跌倒的次数多，哪怕只多一次那也是成功者。二是个别学生比较消极悲观，看事情看不到光明的一面。

二、构建和谐的班级大环境

1.教学中的和谐

和谐小环境的建立更离不开全体教学班的老师。下面我要谈谈几个整体仗的问题。

（1）教学班老师的整体仗

高考六科，每一科都很重要，但老师如果只顾自己这一科，没有整体意识，高考也不可能取得优异成绩。有一次学生反映作业有些多，我问哪科多，学习委员说，具体哪一科不好说，因为每科老师都觉得不多，但放在一起就多得写不完。在质量分析时我谈到了此事，经过协调后年级所有的老师最后达成共识：一定要给学生充分的可以自由支配的时间去思考、领悟、反思所学知识点。绝对不能抢时间。由于方向正确，2004年高考我校取得了史无前例的好成绩。这与全体老师有很高的境界，有大局观念分不开。

（2）老师和学生的整体仗

2005年冬天的一个周六的下午，我正巧碰见我班班长，他冒着大雪到药店给数学老师买治嗓子疼的药。当问他为什么会这样做时，孩子说：“张老师为了我们把嗓子都累哑了，我们看着心疼！”听后我非常感动。这是我们老师用自己的实际行动感染了每一个学生的结果，学生知道关爱他人了，知道感恩了，这也与我们所有任课老师的教育引导分不开。经常可以看到这样的景象：很晚了，我们的老师没有回家，而是在办公室和学生谈心、交流，或在指导学生学习方法，当学生在学习上或生活上遇到什么困难和问题时，很愿意和老师交流。这是因为他们信任老师，把老师当作自己的知心朋友。

（3）学生之间的整体仗

2001年，好的复习资料还很奇缺。我曾经带的班级里有个学生，年级始终前几名，有一天他在看一个复习资料，旁边的同学看到了就问：“你在看什么书？借我看看好吗？”这位同学把书收起来，说：“不是我的书，是我借别人的！”之后马上把书藏了起来。之所以发生以上类似的现象，原因是成绩好的学生之间容易互相戒备，好单打独斗，这样容易变成井底之蛙，以后也很难成为品学兼优的人才。除此之外，教学中也曾有过这样的现象，老师让学生回答问题时，学生有什么想法或好的解题思路不想说出来，怕别人学去，这是自私的表现；还有就是学生太要求完美了，怕自己哪点没想到让别人笑话。

针对第一种情况，我的做法是，个别谈话时引导学生让他们懂得在独立思考的基础上同学之间要互相切磋、互相探讨，这有利于大家开拓思路，良好的学习、研究氛围有利于每个学生的潜能开发。召开主题为“独学而无友则孤陋而寡闻”的班会。学生经过思考、交流，深刻体会到水涨船高，人抬人高的道理，理解了众人划桨开大船的道理，逐渐形成了良好的班风和学风。在2004年高考中，我带的班级有5人进入全市前十名，8人考上清华北大。

针对第二种情况，我采取的方法是，开班会时针对这种情况，让学生讨论，发表对这件事情的看法，最后同学们一致认为：人无完人，我们追求完美但永远不可能达到完美，所以就不应该害怕出错，人只有在一次次的磨砺中、不断的完善中才能茁壮成长。

2.管理中的和谐

（1）用制度去管理班级

人是需要制度去管理的。好的制度应该是公正、公开，并能够发扬民主的。好的制度应该能够奖勤罚懒，鼓励先进，鞭策后进。好的制度应该也是人性化的，能够充分考虑到人性的优点与弱点。在惩罚学生时，一定要让他明白，这个惩罚并非来自于教师，而是来自于制度。因为你违反了制度，所以你要受到惩罚。

2007年入学的那届学生，早自习期间学校检查迟到，我班有个学生来晚了，为了不给班级扣分，不给老师扣奖金，该同学看到别的班有个别学生躲在教学楼后面不进教学楼，等上课铃响了以后再进班，这样检查的老师上课去了，扣不成分了，他也效仿。早自习我知道这个学生没来，等他来之后，我把他领到年级扣分大黑板前，叫他在我班的位置扣完2分，写上自己的名字后，然后告诉他在班级量化考核单上扣4分。别的没说我叫他回班级了。下午我就这种现象，召开了班会，通过这件事，让学生明白，“国有国法，家有家规”，学校有学校的规章制度，班级有班级的管理制度，要求学生必须严格遵守，不能钻空子，否则将来就容易投机取巧，钻法律空子，会很危险。老师也不能因为要给自己班扣分，给自己扣钱就纵容这种投机取巧的行为。借题发挥，我告诉学生习惯决定成败，有些人之所以终生碌碌无为，与成功始终无缘，是因为他们在年轻时就养成了很多不良习惯，并且这些不良习惯与他们一生如影相随，可他们却全然不知，结果那些不良习惯就像一堵玻璃墙，把他们与成功无情地隔开，让他们只能看到成功近在眼前，却总是无法走过去。那么，这些不好的习惯是什么呢？就是：投机取巧、马虎轻率、浅尝辄止、推托借口、眼高手低、斤斤计较、消极被动等，老师希望同学们养成良好的习惯，将来做一个遵纪守法的公民，成为各行各业的精英。要想成为精英，现在必须做一个遵守班级各项规章制度、遵守校规校纪的楷模。

（2）营造良好班级舆论

好的班级舆论非常重要，这是形成好的班风的重要基础。我经常给同学们灌输他们是未来的精英，是未来世界的主宰的思想，学生就会感到：我是优秀的，我应该严格要求自己，我班是最好的班，我班必须班风正，学风浓。自习课，如果有同学讲话，马上会有人出来制止；有人欺负弱小，马上会有人打抱不平；损害班级荣誉的行为，马上引起众人谴责。这样的班级，风气正，正气抬头，邪气低头。集体舆论像一张无形的大网一样规范着每一个人的行为，对于其中的一些小的偏差能自动产生纠偏作用。

三、构建师生和谐的精神家园

1.把握教育契机，适时进行教育，引导构建积极向上的班级文化

2015年10月的一个晚自习，我从班级后门进去，发现一个平时学习不是很刻苦的同学非常认真地往一个本上写东西，过后我向班长了解了情况，原来那个本是他们语文学习小组因为诗朗诵共同得的一个奖品，该语文小组共有8个人，本是大家的，所以大家可以利用闲暇时间往上写写东西，留作以后纪念。我翻了翻，内容基本上积极健康向上，于是我找来了这个小组的同学，首先让他们谈谈对此事的看法，他们一看老师没有不分青红皂白地批评他们，而是坐下来和他们谈心，于是七嘴八舌地谈开了。最后达成共识：不应该利用自习时间写帖子；这样做还有一个坏处是不利于班级整体大环境的建设，容易养成搞小帮派的倾向；随便写写东西不规范，并且有个别内容不积极向上等。最后学生想到要出一个班刊，上面应该有全班同学写的东西，更应该有全体任课老师的文章，这个意见经过班委会讨论，得到全班同学的一致响应，最后，同学们用了不到两个月的时间，于2015年12月12日出了一本高质量的名为“十二堂”的班刊。班刊的出版再一次鼓舞了全班同学的士气。同学们感觉这个集体很温暖，很向上，很和谐，只要踏入这个班的门心情就格外舒畅。班刊的出版不但没影响同学们的学习，反而使同学们学习的劲头更足了，在紧接着的期末考试中，我班取得了可喜的成绩。

2.利用好每次一次的班会

前面提到的案例中我经常提到开班会，每次的班会我都精心准备，雷打不动地召开，我对学生的引导、教育很多得益于开班会。开班会时，可以适时地创设主题班会，可以读有说服力的文章，可以让学生谈自己的体会和感想，可以贯彻校纪校规等。

我做得较多的是给学生读我认为对自己和学生有启迪的文章，并让他们谈感想。比如《一支冰激凌》感动了所有的学生，使他们体会到了父母的艰辛；《周迅事件》使学生明白别人犯错误不是自己也犯错误的理由；《抱怨是往自己的鞋里灌水》和《我最幸福》让学生懂得要做一个积极乐观向上的人；《教养的证据》让学生体会到做一个品德高尚的人，做一个有教养的人有多重要；《母亲给出的答案》使成绩暂时不理想的孩子认识到，真正穿越大海、飞越重洋的是那些当海浪来了的时候，起飞较慢的看上去笨拙的海鸥，而不是看上去很精很灵的小灰雀。海鸥之所以起飞慢，是因为它在积蓄能量；海鸥之所以能穿越大海、飞越重洋，是因为它有坚韧不拔的毅力；《人生的低谷涅磐》和《这也会过去》使学生学会面对挫折，走出低谷，胜不骄、败不馁；《值得关注的考试心理现象》从心理上调整学生的心态，让他们学会如何避免复习时的“高原现象”“舌尖现象”“心理饱和现象”以及进入考场后如何避免“克拉科现象”和如何调整具有稳定的“瓦伦达心态”。《习惯决定成败》告诉学生养成好的习惯可以使人终身受益……每开一次班会都要有一次的效果，每开一次班会就像给学生充一次电一样，使学生感觉有使不完的劲。法国教育家卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”毕业的学生说，最难忘的不是老师上的哪一节课，而是老师开的一次次班会。每一次班会都让我们受益匪浅，终身受益，我们非常喜欢。

在这样一个和谐的班集体，每位老师和同学都有认同感和归属感，老师高兴来上课，看每一个学生都非常亲切，在上课中体现了自身的价值；学生喜欢来学校上课，在班级体现出主人翁的地位。在这样和谐的环境中，每一位师生都和谐、快乐地成长。