“互联网＋”模式下培养高中学生研究性学习能力的实践探究

李发新

（甘肃省民勤县第四中学）

高中阶段的学习对学生以后人生的发展具有非常重要的作用，学生在高中学习过程中不仅需要掌握教师所教授的知识，更重要的是培养创新思维能力与提高综合素质。计算机网络技术在教育事业已经得到了广泛的应用，让高中学生在互联网的环境中进行研究性学习，在探索与实践的过程中进行学科问题的分析与解决，这样不但能使学生学习的热情得以提高，还能提高教师的教学水平。

一、运用互联网找出教学案例

互联网中所包含的信息十分广泛，并且具有很强的时效性，在这种网络大面积覆盖的环境中开展高中教学，能够使学生在学习的过程中将书本中所讲述的理论知识与实际生活相结合，这样不但能够开阔学生的视野，还能让学生将自己所学习的知识运用到生活中，更好地体验生活。由于互联网上的信息较为驳杂，教师在寻找与学生生活贴近的教学案例时，应当进行合理的筛选，找出有针对性、有研究价值的教学案例，并且将这些案例运用到高中生的课堂教学中，这样可以有效地提高学生的学习兴趣，使学生能够将教师的课堂教学内容与生活有效结合起来，让学生在学习的过程中更好地体验生活。

二、运用互联网整合教学资源

高中教师在教学的过程中应当运用互联网进行教学资源的整合，使学生对这些教学资源展开研究性学习，这样才能有效提高高中课堂的教学质量。互联网中蕴藏着各种各样的教学资源，具有一定的深度与广度，教师在引导学生对教学资源进行研究性学习的过程中，必须懂得筛选与取舍。教师应当对互联网上寻找的教学资源进行再加工与再创作，对互联网上的教学资源按照学习任务进行认真的筛选，选择有针对性与代表性的资源进行研究。教师还可以在互联网上建立资源库，对学生实现资源共享，并且应当培养学生自主收集学习资料的能力，教导学生对互联网上的知识应当具备甄别能力，弃其糟粕，取其精华，将最有利于学习的信息资源总结出来，不断拓展自己的知识面。

三、对学生进行正确的指导

研究性学习是学生进行自主学习的一种表现形式，学生往往会对自己有兴趣的课题进行深入的研究。但是高中生由于缺乏生活阅历，认知水平不够，不能综合全面地看待问题，所以高中生在自主研究性学习的过程中可能效率会比较低。因此，教师应当给予学生积极正确的引导，从专业的角度带领学生认识教学过程中的课题研究，为学生进行知识的整合，使学生能够从正确的方向进行研究性学习。此外，高中教师应当结合教学目标，为学生制订出有效的研究性学习方案，并且通过小组的形式让学生参与到课堂实践活动中来。教师在课堂教学过程中一定要营造出一个良好的课堂学习氛围，对学生的想法予以最大程度上的尊重，这样才能有效发挥出研究性学习在课堂教学中的意义。

四、引导学生明确学习目标

随着互联网技术的不断发展，庞大的数据流量为高中学生的学习交流提供了十分有利的平台，也使学生的学习热情得到了大幅度的提升。但是教师必须注意的问题是，在高中阶段的教学过程中，应用互联网技术的主要目的是提高教师的教学质量与效率，并不仅仅是为了提高学生的注意力。因此教师应当围绕自己的教学任务与目标要求，将教学内容与互联网相结合，关注学生的研究方向，并且及时排除对学生不利的互联网信息，使学生能够更加专注地学习。并且教师应当让学生及时汇报自己研究性学习的成果，如果发现学生与学习的目的和方向有所偏离，应当及时予以纠正，确保互联网技术下的研究性学习能够有效提升学生的学习效果，不能使学生在利用互联网进行研究性学习的过程中走形式。学生很容易受到互联网上的不良信息的诱惑，使学生难以专注于学习，教师必须对学生做出正确的引导，使学生在学习的过程中以课程内容为中心来进行。

总而言之，互联网技术在教育事业中的应用，使“互联网+”模式下的学生进行研究性学习变成了现实。通过互联网引导学生进行研究性学习对高中阶段的学习有着非常重要的意义，教师应当科学有效地利用互联网技术，为学生提供一个进行研究性学习的平台，使学生的学习效果得到大幅度的提高。教师必须引导学生明确研究性学习的目的，并且对学生进行正确的指导，这样才能使学生在互联网环境下培养出研究性学习的能力。

参考文献：

［1］朱艳.网络环境下高中研究性学习实践与思考［J］.快乐阅读，2016（22）:94.

［2］赵千秋.高中生对“研究性学习”认同的现状调查［D］.西南大学，2017.

［3］刘志.普通高中研究性学习实践研究［D］.山东师范大学,2017.