小学数学活动课的问题及其对策分析

梁伟棠

（广东省深圳市宝安区坪洲小学，广东 深圳）

小学数学活动课是结合学生生活和小学数学设计的课程，是小学数学课程重要的组成部分，在整个活动课过程充分体现以学生为主体的思想，在《义务教育数学课程标准》中指出，数学综合实践活动课将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和交流，解决与生活联系密切并具有一定挑战性的综合性问题，因此对小学数学活动课的问题以及对策分析迫在眉睫。

一、小学数学活动课教学现状分析

1.教师和学生对小学数学活动课教学不重视

受到传统教学思想的影响，对于小学数学活动课的内容，一些教师往往只是一带而过，没有真正地对待，把小学数学活动内容让学生自习，没有对其进行引导，甚至有的教师直接略过活动课教学内容，在小学数学的整个教学过程中太过注重学生的数学成绩，没有真正实施新课程改革理念的要求，没有认识到小学数学活动课开展的真正意义，没有从培养持续性综合性人才的高度去认识小学数学活动课开展的价值。

2.小学数学活动课教学体系不完善

小学数学活动课是结合生活和小学数学知识设计的内容，是培养学生创新性思维和发散性思维等综合能力的重要课程，许多教师力图做好小学数学活动课程，但在实际教学过程中却把活动课上成了数学知识课，没有实现对数学活动课的真正理解，没有对小学数学活动课教学体系进行完善，过度注重学生数学知识的传授，轻视了小学数学活动课对学生的意义。

3.没有重视学生的主体地位

教师作为知识与学生之间的桥梁，受到传统教学思想的影响，在小学数学活动课中教师操纵着整个活动课的过程，教师预先设计好教学程序，然后让学生演示各种图片等道具，对学生提出相应的问题。学生的学习仍然是接受性学习和简单模仿性学习，忽视了学生是学习的主体，整个活动课过程完全受控于教师，学生的学习自主性丧失，数学活动课流于形式，以简单模仿性学习为主，学生失去了自主探究和学习的空间。

二、解决目前小学数学活动课中出现问题的策略

1.加强教师学习，转变教学理念

小学数学活动课是一种与传统教学理念不同的新型教学模式，改变了传统学生接受性学习的方式，教师在教学过程中起着指导性作用，因此教师的教学理念至关重要，学校应定期加强小学数学教师的学习，转变传统的小学理念，以培养学生可持续发展能力为主，加强学生的实践性，让学生在具体的实践中对数学进行探究，熟练地掌握并运用数学知识，努力培养学生的自主探索精神、实践能力等。因此，小学数学教师应该以《义务教育数学课程标准》为基础，认识到小学数学活动课程的开展不仅可以巩固学生的学习，激发学生对小学数学的学习兴趣，还对培养学生的开放性思维、自主创新思维等有着重要的作用。

2.完善教学内容，激发学生对小学数学活动课的热情

在《义务教育数学课程标准》中指出，数学综合实践活动课将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。教师应结合所学到的数学知识，联系生活实际设计有趣并具有挑战性的问题，让学生在实践中不仅可以巩固数学知识，还激发了学生对小学数学活动课的热情。例如，在北师大版四年级下册中“认识三角形与四边形”一章中，教师把学生分成不同的小组，然后通过竞赛的方式列举生活中的三角形，以加分的模式进行计算，列举一般三角形加一分，直角三角形加两分，等腰三角形加三分，等边三角形加四分，并对最后胜利的小组进行一定的奖励。在不断竞争中，不仅可以将三角形的分类牢记于心，还激发了学生学习的热情。

3.以学生为主体地位，培养学生对知识的探索

新课程改革要求以学生为主体，教师对其进行正确的引导，在小学数学活动课程中更应体现以学生为主体的地位，教师根据需要学习的内容制定开放性的活动课，引导学生进行探索。例如，在北师大版五年级下册的长方体一张中，因为具有一定的抽象性，为了增加学生的理解，教师组织学生对长方体进行自行制作，然后在长方体制作完成后，对学生对自己的长方体的展开图进行比较，会发现，同一个长方体的展开图的方式不一样，引起学生的好奇心，充分调动学生学习的积极性，从而提高学生的学习效率。

综上所述，随着新课程改革的实施，教师应该充分认识到数学活动课程对小学生学习与成长的意义，并加强小学数学活动课的实践教学，充分发挥学生的主体地位，制定开放性的、生活性的活动课，引导学生对知识进行探索，激发学生的学习热情，提升学生的自主探究能力，提高小学数学课堂的教学效率。