谈核心素养理念下的小学语文阅读教学改革

梁 烽

（兰州市西固区兰化二小，甘肃 兰州）

核心素养在当前的社会背景下，是一个至关重要的理念，各个领域的发展，都需要高素质人才的支持，而人才的素养体现是多方面的，在学习过程中亦是如此。小学语文教学是最为基础的一环，任何科目的学习，都要依赖这一基础展开，所以教师必须要注重语文教学的改革，特别是要将核心素养培养的目标融合教学过程中，让学生的综合素养真正在学习过程中得到提升，因此文中将展开进一步分析，作为教学优化的依据。

一、核心素养概念分析

所谓核心素养，是一个人成长发展过程中所必须要具备的综合素质，是个人多方面知识与能力结合后的综合体现形式。在各科知识学习过程中，也体现出一定的针对性。不同科目学习过程中，会有不同的核心素养要求。例如在语文科目知识的学习过程中，学生的口语能力便是必要的且具有针对性的核心素养之一，在小学阶段亦是如此，此外还需要具备发散思考的能力，以及自主学习的能力及意识。实质上核心素养涵盖的范围不仅如此，锲而不舍，不怕困难的精神，求知的热情，都是语文知识学习过程中必备的素养，决定着学生的语文知识学习成果。但是根据实际的教学概况来看，当前的许多小学语文教师显然并不重视学生核心素养的培养，长期处于应试教学环境的教师群体，习惯于灌输式的、教师主导、局限性的课堂，对待问题只要求正确答案，不给出与正确答案相符或是相近的答案即代表能力不足，教学只跟着教材走，只在课上进行，课下只有简单的指导，这限制了学生的思考，也压制了学生的能力，对于小学阶段的学生来说尤为不利，阅读教学亦是如此。所以要确保语文阅读教学得到更理想的成果，教师就必须摆脱当前的局面去思考，要找到教学的突破口，采用创新性的教学思想，帮助学生强化素养，最终达成教学目标[1]。

二、基于核心素养的小学语文阅读教学策略

（一）教师自身素养的强化

要更好地引导学生，首先必须要确保自身是合格的教师，对于小学语文阅读教学来说更是如此。教师要让学生在阅读过程中真正收获更多，得到认知上的拓展，得到素养上的提升，就必须要首先强化自身的素养。例如，教师在阅读教学过程中意识到自身的知识拓展能力不足，例如，针对阅读内容，发现不了解的部分课程相关内容时（专业名词、历史事件、人物背景等），为了在学生阅读时帮助学生进行知识拓展，促进学生的阅读理解，就要第一时间去查询，去了解，这样才能够在课上更好地进行知识拓展，给学生讲出更多相关知识内容，拓展学生的认知。而且在发现自身的教学态度或是方式有问题时，也要及时进行反思，并且及时修正。例如，在阅读教学过程中依然会因自己的主导思想而影响到学生，便要尝试通过一定的自我心理调节让自身的心态产生转变，简而言之，教师的素养是教学的基础条件，所以教师自我素养的强化是不可忽视的重要环节[2]。

（二）突破教学局限

阅读是人类生命当中至关重要的一部分，本应是自然而然的存在，而不是一个完成任务的过程。但在应试教学体系之下，却俨然成为一个教学环节，在课下无人看管，学生的阅读也戛然而止，这是极其不利的理念。基于学生核心素养的提升去思考，教师必须要让学生具备自主阅读的意识与习惯，让阅读渗透生活，并且让学生在阅读时真正做到敢想敢表达，能够说出自己的想法见解。要达成这样的目标，教师就要更积极地突破时间与空间等多方面的局限去规划阅读教学，要让学生的各方面能力真正在阅读过程中得到强化，而不是在被教师约束的阅读过程中被埋没。例如可以开展课下的阅读讨论会，在放松的环境下，让学生带着自己感兴趣的作品来进行阅读与讨论，并且要与学生进行平等的讨论，不可限制学生的表达，这会让学生真正在阅读过程中寻找自我，完善自我。

（三）改革评价基准

教学评价在小学语文阅读教学过程中是必要的一环，小学的学生尚不明确自身的学习衡量基准，所以必须要通过教师的评价去进行自我评价。但是当前的教师，其阅读评价基准显然呈现出单一苛刻的状态，这是许多教师自我认为的严谨，但实质上却只会对学生的信心产生打击。语言是很难绝对判断对错的知识，许多时候并不是只有一个答案，而是要看每个人内心的真实看法，所以教师开展教学评价也不可以强硬的态度去要求，而是要积极了解学生对于阅读素材的看法，这样才能让学生敢说出自己的真实见解，而正是这些不同的见解存在，才造就了多元化的社会，所以必须要充分尊重[3]。

核心素养是所有科目教学的重要目标之一，对于语文教学来说更是如此。阅读教学是一个激发学生主观判断分析能力的重要途径，为了提升教学质量，教师必须要合理改革教学方式，革新教学思想，以真正达成教学目标。