农村小学中年级识字教学评价策略

甘义勤

（甘肃省静宁县司桥乡教育委员会）

近年来，教育部门对教师的考察仍是学生的考试成绩，这个成绩不仅是对教师进行绩效工资分配的依据，而且是评优选模的条件，农村教师针对试卷上识字分值低的缘故，轻视识字教学评价，致使许多学生识字效率低下，识字数量减少，不能很好地记住汉字的字形，读准汉字的读音，理解汉字的意思，从而影响阅读教学和作文教学。为了更好地调动农村中年级学生在有限的时间内掌握更多的汉字，笔者认为，作为教师要从以下几个方面进行识字教学评价。

一、对学生能否及时灵活地运用工具书进行评价

字典、词典是亿万中国人的良师益友，是海内外中文读者的“挚爱亲朋”，是人们汲取知识养分的最初起点，是读书人相伴终身的“无声的老师”。二年级学生已经学会了运用字典查字的读音，理解字词的含义。中年级学生必须在预习课文或精读课文时，及时灵活地运用字典、词典。因此，教师要评价学生是否养成及时运用字典、词典的习惯，是否能根据要查字典的需要正确地运用音序查字法、部首查字法、数笔画查字法，是否能正确地选择字的读音、字的含义。只有通过评价，督促学生及时正确地运用字典、词典等工具书，才能提高学生的识字能力、阅读能力和作文能力。

二、对学生能否根据偏旁部首区分形近字进行评价

汉字造字法，主要有象形、指事、会意、形声四种。80%的字是形声字。形声字由形旁和声旁两部分组成。形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。例如“樱”字，形旁是“木”，表示它是一种树木，声旁是“婴”，表示它的发音与“婴”字一样；“篮”字形旁是“竹”，表示它是竹制物品，声旁是“监”，表示它的发音与“监”字相近；“齿”字的下方是形旁，画出了牙齿的形状，上方的“止”是声旁，表示这个字的相近读音。因此，教师在识字教学中要格外重视形声字的教学，让学生认识声旁和形旁，从中了解字义，读准字音。在对学生进行识字教学的评价中，教师要对学生能否根据偏旁部首区分形近字进行评价，通过评价，让学生快速地读准字音和书写汉字，从而提高学生识字和写字的能力。

三、对孩子独到的识字方法进行评价

识字教学评价作为一种调动、督促学生识字的手段，必须对孩子独到的识字方法进行评价。学生通过预习，有自己独特的识字方式方法，我们要把讲台让出来，让学生汇报自己最得意的识字方法。他愿汇报哪个就汇报哪个，在汇报中，生生互动，师生互动，相互得益。但生字那么多，是每字都汇报吗？不能，我们老师要做到心中有数。要明白哪些字学生一看一读就能明白，哪些字比较特殊，不太好理解，不好记。就要让学生充分开动脑筋，集思广益，把不好理解、不好记的字让学生汇报自己的方法，使大家得到启发、触动。有的孩子喜欢当教师教大家认字，有的喜欢找好伙伴一起识字，有的喜欢编儿歌，做动作，在语言环境中识字，有的善于想象，有的喜欢抄写……只要能尽快记住汉字，方法不求统一。我们要鼓励孩子自创各种各样的识字方法，如加一加、减一减、编谜语、编儿歌、归类、联系上下文理解记忆、利用形声字形旁、声旁来记忆、造句来帮助理解记忆等。在多次的方法应用汇报中，相互启发，孩子一定会积累很多识字的方式方法，同时又促进自主识字能力进一步得到提高！对孩子好的识字方式方法，我们要多加鼓励，一颗星、一个眼神、一个微笑、一个大拇指……对他们来说都将是多么大的激励。通过对学生识字方法进行引导、督促、评价，为学生更好地进行阅读和写作打下坚实的基础。

四、对学生识字的能力进行评价

评价学生识字能力最有效的办法是把同音词、形近字放在具体的语言环境中，让学生根据语境选择汉字，这样不但记住了字形，理解了字义，而且还记住了字音。例如，在区别同音字、形近字“辩、辫、辨、瓣”时，我设置了这样几个语境选字填空：（1）小花把（ ）子扎得高高的，显得很有精神；（2）你仔细观察，就会分（ ）出谁是张三，谁是李四了；（3）他俩围绕着一道题的计算方法争（ ）得面红耳赤；（4）这朵菊花的花（ ）很鲜艳。学生在选字填空时，把汉字的音、形、义都掌握了。又如识记“朦胧、蒙眬”两个词语，我设计了这样的选词填空：（1）我睁开（ ）的睡眼，看见妈妈仍然在灯下给我洗衣服；（2）在（ ）的月光下，我连表哥都认不清了。在这样具体的语言环境中，学生很快就能体会到“朦胧”的意思就是月光模糊不清；“蒙眬”的意思就是眼睛模糊不清，从而轻松地识记了汉字，了解了字形，理解了字义。把汉字放在具体的语言环境中，让学生根据上下文读准字音、分清字形、理解字义，这种评价方式对于提高学生的识字能力有着重要的意义，作为教师要经常使用。

五、对学生的识字兴趣进行评价

“兴趣是最好的老师。”只要学生对汉字有着浓厚的兴趣，学生就能快速地识记汉字，掌握汉字，不仅能读准字音，而且能分清字形，理解字义，因此教师的评价要激发学生的识字兴趣。小学生的记忆以机械识记为主，所以教师要千方百计调动学生识记汉字的兴趣，鼓励他们以积极的兴趣识记汉字，同时，评价方式、评价语言尽量采取不同的形式进行，从而调动学生在有限的时间内识记更多的汉字。