浅谈小学美术教学中审美能力的培养

李 娜

（新疆乌鲁木齐市天山区第十五小学校）

审美观对学生将来的学习、生活、工作等方面都有影响，因此审美能力的培养是学生素质培养中的一项主要培养内容，同时对学生全面发展教育有着直接影响。小学是学生审美能力启蒙及形成的重要阶段，美术课堂相对其他文化课来说更适合培养学生的审美能力及审美观，因此如何让学生在美术课堂中得到相关审美锻炼，并使之形成正确的审美观是当下小学美术教育所重视的问题。因此，在小学美术教学中培养学生的审美能力及审美观的方法具有重要意义。

一、课堂教学，注重知识传授

在开展美术教学之时，需要注意审美知识的传授，小学生由于年龄以及经历的有限，审美方面的知识还有所欠缺，因此教师在课堂上需要抓住审美的关键点传授给学生，让学生对审美有一定的观念以及了解。然后在开展美术内容的讲解之时，将审美的详细知识穿插在常规的教学内容中，让学生慢慢地感受审美的魅力，接着潜移默化地培养学生的审美意识。让学生对审美理论的理解与实际审美相结合。例如，在进行色彩、线条、画面等美术基础元素学习时，可以通过对比不同色调图画或者线条等方式进行，在帮助学生对各种基础元素进行更加清楚认识的同时，达到提升审美能力的作用。

二、善于引导，激发学生的审美兴趣

在小学阶段的教学中，教师需要引导学生学习，让学生一步一步地走进美的世界，进而将学生的审美兴趣逐渐激发出来。美术属于艺术，具有一定的美学。教师在开展教学时，不仅可以从课本内容着手，还可以将学生的现实生活与课本内容相联系，以拉近学生与美术的距离，以及与审美之间的距离，正所谓，艺术源于生活。例如，开展《探访自然的奇观》的教学，在学习以及感受到课本上宏观的美景奇观之后，先向学生讲解相关审美的主要内容，再引导学生将美的视觉落在日常生活中的小美景，去发现生活中的美，同时利于学生多面地观察美、感知美、学习美，进而提高学生审美能力以及审美观。

三、开展评价，发现和感受美的存在

在学习之后开展评论，利于考查学生对审美的理解以及了解学生审美能力的高低，同时还可以发现学生的优缺点，因此开展评价是小学美术教学中的一个常见而有效的方法。像之前我班曾开展过分组评价作品活动，以小组为单位进行比较，引导学生大胆的表达自己对作品的看法及评价，然后通过小组间的评价，让学生通过多种评价全面地了解审美的观点，同时为自身审美能力的提高打下基础。通过比较多方有针对性的评价，可以加深学生对审美的领悟，而且在评价之时，与同学们间相互讨论与交流，可以让学生的审美观发生碰撞，产生新的火花、新的领悟，为培养学生独特而正确的审美能力及审美观奠定基础，而且通过评价，可以让学生了解到自身的审美水平，以及发现自身优缺点，在进一步培养审美能力之时可以有侧重点地进行完善以及培养。

四、鉴赏名作，提升学生的审美境界

在小学美术教学中，鉴赏名作是一项必不可少的教学方法，通过名家名作极大地提高学生的审美境界。名作本身便具备着符合审美的各项因子，而且不同的名作在线条、点、面以及色彩上有着不同的风格，独特的风格铸造了独特的名作，因此赏析名作在提高学生审美能力的同时，还可以开阔学生的视野，以及增加对美的认知。总的来说，名作具备传播美术知识的条件及内容，同时也可以作为美术教学的教材，让学生可以近距离接触艺术，并从中进一步感受名作所体现的自然、表现、形象、社会、思想等方面的美，从而达到从名作中吸取审美经验的目的，为学生审美能力及鉴赏和评价能力的提升做铺垫。

五、组织实践，培养学生的审美情感

在小学美术课中，教师需要将审美知识教授给学生，还需要让学生学以致用，将所学内容通过实践化为自身能力，才是教学的最终目的。因此在教学的过程中需要组织实践活动，为学生提供一个将理论知识转化为实际操作的平台。而且实践活动可以让学生进一步地巩固自身所学知识，同时也是对自身审美水平进行一个评定，还利于学生产生审美情感。组织的实践活动可以有画画大赛、作品赏析大会等等。

在小学美术教学中培养学生的审美观及审美能力是美术课程的一项重要教学内容，同时也是学生审美能力形成的重要阶段，因此教师在开展教学时需要注意学生的审美教学，并引导学生往审美要求的方向发展，同时结合课程教材、现实生活场景以及名作开展教学等展开教学，让学生多方面接触审美，进而培养学生的审美能力。

［1］燕有培.欣赏课，培养审美能力的“快车道”：浅谈小学美术欣赏课教学策略［J］.新课程（上），2017（3）：63.

［2］朱艳.融入艺术，陶冶情操：浅谈小学美术教学中审美能力的培养［J］.考试周刊，2016（A2）：177.