浅论小学英语翻转课堂的微课课例研究

罗达霄

（甘肃省嘉峪关市大唐路小学）

在小学英语教学中，运用微课进行翻转课堂的教学方式，能有效地提高学生自主学习的能力，快速掌握重难点。笔者以小学英语四年级下册Unit 2 What time is it？中“Review lesson”一课为例，讲述了利用微课如何实现小学英语翻转课堂的实践研究。

一、设计——着重讲解重难点

笔者执教的小学英语四年级下册Unit 2 What time is it？中“Review lesson”一课，是一节单元复习课。本节课的教学重点是掌握句型“It’s time for...”和“It’s time to...”的用法，难点是如何讲授句型通俗易懂不乏味，还能提升学生学习的兴趣，快速掌握重难点。在以往的教学实践中，老师通常会把大量的时间和精力花费在讲解重难点部分，不但费时费力，还没有充足的时间满足学生的练习需求，课堂效果欠佳。而我在本节课的教学设计中，先利用翻转课堂，后加入了微课环节。在课前，让学生完成自主学习，在课中，利用新媒体示范教学，只占用课堂5～10分钟时间，让学生直观地观察、学习和了解句型“It’s time for...”和“It’s time to...”的准确用法。5～10分钟的微课，既简单、直接地完成了课堂中的重难点讲解，又给师生间、生生间留下了充足的时间进行互动，还可以让老师对个别学困生进行辅导。同时，在互动中，也能使每一个学生都参与进来，逐步掌握和运用句型，不留遗漏。

二、互动——方式轻松成效好

互动是小学英语教学中常用的方法，在以往的教学中，没有足够的时间进行互动学习。现在，利用微课的形式进行翻转课堂可以有效地实现这一目标。以Unit 2 What time is it？中“Review lesson”一课为例，在教学“It’s time for...”和“It’s time to...”的用法时，笔者通过“情景模拟”游戏，给学生创设场景，由学生将所学句型和词汇随机搭配，学生进行情景表演造句，既学习了句型，又将语言运用到实处，且大大激发了学生听、说的兴趣，活跃了课堂气氛。笔者充分利用了翻转课堂这一特性，让学生在课前自主学习句型，充分理解句型适用的场合，结合所学词汇，表达出自己的运用方法，完成听说练习。再通过课中老师运用微课的手段讲解重难点，剩余时间交给学生互动练习。老师对学生的互动练习进行简短的测评，从旁指导，再通过多样的听说读写游戏活动进行操练，不但气氛轻松欢快，而且学生还能进一步习得句型的适时运用，培养学生的语言综合运用能力。

三、目标——培养学生自学能力

英语是一门语言学科，注重听说读写。在翻转课堂模式下，重新调整课堂教学的方式，将学习的主动权交给学生。在Unit 2 What time is it？“Review lesson”的课例中，笔者设定了教学目标，设计了本节课的任务单，连同本节课的授课微视频和其他学习素材提供给学生，让学生在课前观看、自学和思考，完成任务单，并带着问题进入课堂；课堂上，笔者通过问题的反馈，即时调整策略，用微课讲解完重难点后，参与学生互动，让学生发挥想象分组练习句型的应用情境，并随机抽取6组学生进行情景表演，大家共同评判，在活动中提出自己的问题，找到自己的答案，从而让学生在互动中内化知识、拓展能力。在整节课当中，教师始终是一名引导者，而学生才是课堂的主人。让学生养成带着问题思考的自学习惯，老师则因人施教，促成他们的个性化学习，从要我学到我要学进行转变，充分调动了学生的学习积极性和创造性思维，从而增强了学生自学的能力。

四、收获——提升教师综合素养

翻转课堂使传统的教师角色转变为学习活动的参与者、引导者和合作者，学生是主角，老师是配角，是学生获取资源、利用资源、处理信息、应用知识到真实情境中的知识库。这一身份的转变，必然要求老师有丰富的知识储备。以本节课为例，笔者在做教学设计的同时，还要利用新媒体技术，诸如电脑软件的使用、音乐的选配、情景动画的插入等，来完成微课内容、微视频等，需要涉及多学科的知识，能力要求更高，知识拓展面要求更广、更丰富。在实践中，笔者也得到了很大的收获，正所谓“台上三分钟，台下十年功”，老师要在教学中不断提升自身的专业水平，还要积极学习其他专业知识，增强学习能力，才能当好学生的配角，才能做好学生移动的知识库。

利用微课进行翻转课堂，能有效提高学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性，从而有效地提高学习效率，培养学生的自学能力。在今后的教学实践中，笔者会不断地利用微课，将翻转课堂模式充分运用到教学中，探索卓有成效的小学英语教学之路。

［1］孙娜.“翻转课堂”在译林版英语中段教学中的应用与尝试［J］.英语周报，2016（8）.

［2］胡铁生.微课设计五部曲［J］.英语周报，2016（11）.

注：此篇论文为2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题阶段性成果，课题立项号：GS［2016］GHB1322，作者为主要参与者之一。