小学班主任教育管理中和谐师生关系的构建

程小红（指导教师：汪前昌）

（重庆市垫江县天台小学校，重庆）

小学生正处在生理和心理发展的初期，也是关键时期，小学班主任扮演着非常重要的角色，对学生的身心健康发展起着非常重要的作用，而和谐的师生关系是教育发展的关键，因此构建和谐的师生关系，就成了小学班主任工作的重中之重。以下就根据本人担任班主任的教育教学经验，谈一谈如何构建小学班级和谐的师生关系。

一、目前我国小学班主任在教育管理过程中存在的问题

1.小学班主任与小学生之间沟通不够全面

作为一名小学班主任，我在工作过程中意识到以下问题：部分小学生对班主任存在畏惧心理，有很多事情和想法不敢或者是不愿跟老师沟通，这就说明老师跟学生之间是存在一定“隔阂”的，学生对班主任并没有完全的信任，而是有所保留，老师和学生之间的沟通并不是非常有效的。

2.班级制度不规范，缺乏有效的管理

作为一个班主任老师，往往会以一个成人的、家长的角度来看待学生，而且很容易先入为主地认为“老师永远是对的”，在班级制度的制定上，也往往是强制性的、单方面的，这样就缺乏一个平等、和谐的师生关系的基础，班级事物通常是班主任事无巨细、任劳任怨的包办，结果是班主任非常辛苦，而学生的自我管理能力并没有得到有效的提高。

二、小学班主任教育管理中和谐师生关系的构建途径和方法

1.制定规范、平等、有效的班级管理制度

小学生虽然年龄较小，但观察力、理解力、学习能力已经非常强了，老师不能单纯认为学生什么方面都需要老师去管束、去照顾，而要“抓大放小”，放手去做，让学生学会“自我管理”。“授人以渔，莫授人以鱼”，能够让学生学会“自我管理”，才是教给学生最重要的能力，这种能力能够让学生受益终生。

比如，在作息时间上，老师可以安排学生轮流作为“值日班长”，对学生进行早点名、迟到、早退情况的记录，并负责自习课的课堂制度管理，这样让每个学生都做一回“老师”，体会一下做老师的“辛苦”，同时感受一下班级管理中的难处，反思一下自己是否有迟到早退的习惯，是否有课堂上小打小闹、不遵守纪律的毛病，从而能够进行“自省”，不是在老师的教育批评中改正自己的错误，而是在跟班主任老师进行换位思考中进行一个自觉的改正，“自省”能力对学生的个人成长是非常重要和有意义的。

另外，老师应当保持一个平等、友善的态度，在班级管理上坚持“适度原则”，不能太紧也不要太松，要充分考虑到小学生的自尊心，不要当面批评和指责，而要多多发现学生的个人兴趣爱好和特长，以鼓励为主，因材施教，扬长避短，让学生感觉到自己是班级的“主人”，能够享受充分的尊重和民主。

2.与学生进行有效的沟通，以身作则

班级中，许多学生对班主任这个角色是“畏惧的”，除此之外并没有其他的情感，这就反映出班主任和学生之间的沟通是无效甚至是失败的。小学生尚处于一个模仿能力比较强的阶段，对一切事物都充满了好奇心，也很容易“闯祸”。这就要求班主任能够从学生的生理、心理特点出发，对学生的错误给予一定的宽容心和理解，从学生的角度去思考和解决问题。比如，对于在课堂上经常窃窃私语的学生，可以给他多多发言的机会，看看他是不是有很多新鲜的看法，或者经常组织辩论会，让这样的学生参加，施展辩论的口才，同时，小学生具有非常强的模仿能力，这对班主任老师的个人能力和内外修养的要求都是非常高的，班主任要做到“以身作则”，“内外兼修”，既要注意自己的服装整洁、举止得体，谈吐文雅，又要不断学习，努力提高自己的内在修养，树立在学生心中的良好形象，这些都会在潜移默化中影响学生的行为。

3.用“爱心”教育孩子

“爱”是最好的营养，一个有“爱心”的班主任，才能够构建一个“有爱”的班级。“不忘初心，方得始终”。一个用“爱心”去教育孩子的老师，一定不会带出一个特别差的班级。班主任老师如果能做到“用爱贯穿教育的始终”，时时刻刻体现出对学生的关心和爱护，让学生感受到家庭的温暖，那么学生是一定能够感受到班级中“爱”的温度的，在这样的班级环境中成长的孩子，会更少出现“逆反”心理，能够更加健康、开放的成长。

三、总结展望

班主任是一个班级的灵魂人物，需要对学生的学习、生活、思想动态各个方面进行了解和指导，任务是繁重的，也非常关键。班主任老师应当在充分了解小学生生理、心理特点的基础上，创造平等、友爱、自主的班级环境，制定有效的班级管理制度，与学生实现有效的沟通，并以身作则，用一颗爱心去管理、去教育，这样才能实现班级中和谐师生关系的构建，从而促进班级的健康发展、学生的健康成长。