小学中高年级学生数学计算能力的培养探索

冯彦香

（宁夏盐池县第一小学，宁夏 吴忠）

对于任何一个阶段的数学教学来说，计算都是教学过程的重要任务，也是数学教学的灵魂，没有了计算的数学，就不是真正的数学。尤其是小学阶段，是一个人身体、心理、思维、理念开始发展的起步阶段，在小学时期强化小学生的数学计算教学，培养小学生的数学计算能力，对于培养小学生严谨的求学精神、科学的数学理念、良好的心理品质、科学的学习习惯，以及可持续发展的数学学习思维都具有极其重要的作用。同时只有让小学生具有较高的数学计算能力，才能切实提高小学生运用数学知识和数学技能解决生活中实际问题的能力，促进小学生综合素质水平的大幅度提升。那么，作为一名小学中高年级数学教师，应当从哪些角度入手，培养小学生的数学计算能力呢？

一、培养学生数学计算的浓厚兴趣

小学生的心理、思维、性格发育还没有成熟，还具有很强的不稳定性，还没有真正接触社会、感知生活，对于数学学习在生活、工作中的重要性还没有真正深入的认识，所以想要让他们从内心深处自发产生一种积极进行数学计算学习的动力是完全不可能的。同时，小学生的注意力持续时间极短，并且容易发生注意力分散情况，影响小学生的学习效果。所以，想要培养小学生的计算能力，首要任务就是培养学生对数学计算的浓厚兴趣，让他们能够自主进行数学计算活动，促使自身能力的有效提升。例如在学习六年级上册扇形统计图的过程中，需要对多个部分数量与总量的比例进行计算。因为这种多数据、同形式的计算活动非常枯燥无趣，同时还需要保留小数，对计算的要求较高，学生的计算兴趣被大大压制，很多学生在完成了一两个数据之后就不再想进行计算了。为了避免这种情况的出现，教师组织了一次以“喜欢阅读的课外书类型”为主题，以校园调查问卷统计为形式的活动，要求学生在学校进行调查问卷活动，随机抽取100名学生，询问喜欢阅读的课外书籍类型，并对相关数据进行统计，最终计算出各种类型的所占比例，制作出扇形图。这种实践活动的形式一方面提升了学生的计算兴趣，提高了学生的实践动手能力，对学生的交流能力也起到了极大的促进作用。

二、采用现代化的媒体教学手段

传统的小学中高年级数学计算教学中，教师往往采用简单机械的讲解方式进行教学，采用大题量、多批次的“题海战术”的形式进行计算能力的训练，这种教学方式已经延续了多年，早已经榨干了学生对于数学计算学习的那仅有的一点点兴趣，同时这种题海战术还会让学生对数学产生麻木感，会以一种敷衍塞责的态度对待计算学习，而不会将之当做是对自己能力、素质的提升过程。为了避免这种不利于学生学习的课堂教学行为出现，教师可以采用现代化的多媒体教学手段进行教学，大大激发学生的计算兴趣，提高学生对计算教学的参与积极性和参与深度、广度，从而实现学生计算能力的培养。例如，在小学分数的加法和减法教学过程中，教师可以充分应用多媒体教学手段，比如用动画形式展示熊大熊二采蘑菇，熊大采了筐，熊二采了筐，熊大比熊二多采了多少？再如用多媒体出示一辆大汽车拉载了吨货物，一辆小汽车拉载了吨货物，大汽车比小汽车多拉载了多少货物？……这些多媒体课件以其形象直观的内容和生动灵活的形式让学生深入参与到数学计算中来，大大提高了学生的计算积极性，培养了学生的计算能力。

三、培养学生良好的数学计算习惯

良好的学习习惯对于学生来说极其重要，对于小学生的数学计算来说同样如此。拥有良好的数学计算习惯，可以让学生的数学计算学习效果事半功倍，并能大大提升学生数学计算的正确率。所以，在小学数学计算教学中，教师应当注重培养学生科学、良好的计算习惯。首先，要养成认真仔细读题的习惯。一大部分学生都会有粗心大意的毛病，明明掌握的知识也会因为没有认真读题，对题意把握不清而出现错误，所以细致读题是提高计算能力的首要条件。其次是要养成认真学习数学的习惯。一旦数学潦草或者书写不规范，学生就可能对自己书写的内容认读不清造成错误。最后是要养成验算的习惯。需要让学生养成一步一验算、从头向下查、整体掌控好的验算习惯，大大提高计算的正确率，提高计算能力。

总之，在小学中高年级数学教学中，教师应当通过多种策略，采取多种手段，应用多种现代化教学设备，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，不断培养学生的数学计算能力，提高学生的综合素养水平，为把学生培养成为一名高素质、高水平、高能力的社会主义现代化建设事业的接班人奠定坚实的基础。