如何提高小学生的识字能力

古丽努尔·吐尔逊

（新疆乌鲁木齐团结路410号第十九小学，新疆 乌鲁木齐）

识字是理论认知建设的第一步，认识了文字，并且学会应用文字，才能够更好地学习其他科目的知识，因此我国小学语文识字教学的重要意义是不可否认的。为了体现出教学意义，教师必须要进一步思考对学生识字能力的强化策略，这样才能让学生的语文识字学习效率更高，有更好的学习成果。

一、小学阶段强化识字能力的重要意义

小学阶段的教学是理论启蒙教学，而理论知识学习的第一步便是文字基础的奠定，即是识字教学，学生认知文字，学会应用文字，才能更好地学习所有学科的科目知识。为此对于学生的识字能力，必须要事先进行强化，才能让学生的文字积累量越来越大，提升学生的整体学习效率，教师应当积极地去思考提升学生识字能力的策略，这是确保学生跟上学习进度的唯一途径，可见识字教学是最为基础也是最为重要的一个环节，教师必须要给予充分的重视。但是根据当前的识字教学概况来看，我国小学阶段的识字教学依然有诸多问题存在。其一是教师的教学思想问题，教师对学生的主体地位缺乏重视，以主观思想去教学，这会让学生的认识效率很低，并且影响学生的学习兴趣。其二是识字教学方式缺乏改革，不符合当前的时代趋势。其三是教师自身的想象能力与创造能力不足，所以导致课堂教学也缺乏创新性，这是当前小学阶段语文识字教学的重要问题所在，这些问题的存在，影响着语文教学的效率与质量，会让学生的学习压力更大，也会给教师带来更大的教学压力。所以，教师有义务去深入分析改革优化策略，思考对学生识字能力的强化策略，让学生素养真正得到提升[1]。

二、小学识字教学改革优化策略

1.改革教学思想

在应试化的教学体系下，我国小学教师群体的教学思想，长久以来都受到应试思维的影响，所以习惯于以自身的主观思想去规划并实施教学，但是这样的教学思想是并不能给学生带来正面的影响，特别是在识字教学过程中，教师必须要意识到教学本质，尊重学生的主体地位，才能确保教学质量与效率。教师是引导学生成长的指路人，特别是在小学阶段，学生的知识基础尚未建立，如同一张白纸，教师要了解到学生的学习与成长需求，从学生的角度出发去思考识字教学，这样才能够让学生学得更快更好。例如，在实际教学过程中，许多教师都会过于重视学生认知是对是错，学习进度是快是慢，学习学得慢了，用得错了，都会受到批评，这显然是对学生不够尊重。每个人的认知过程中，出错或是学习不顺利的情况，都是无法避免的，毕竟人非圣贤，不可能事事完美，教师要体现对学生主体地位的尊重，就绝对不可过度苛责学生，在学生学不会或是忘记之前所学的文字时，教师应当耐心引导，帮助学生展开联想，才能让学生学得更快，记得更牢，而不是因教师的苛责而愈发恐惧[2]。

2.改革教学技术

在信息化的时代背景下，信息技术的发展显然给教师的教学优化带来了契机，影像、图片、音乐、动画、游戏，所有在网络平台上存在的要素都可以加以利用，所以，教师必须要懂得把握这样的契机，优化教学技术，丰富语文课堂，让识字教学更有趣，学生才会学得更快更好。教师应当积极了解信息教学技术，将信息化的要素应用到识字教学过程中促进学生理解。例如，在讲解干旱的“旱”字时，教师便可以利用动画，将“旱”字的结构分解开来帮助学生认识这个字，在动画中“旱”字上部分的“日”字可以变为太阳，下半部分的“干”字，则可以变为干枯的土地，这样学生自然会更快理解旱字的含义，直观性的引导显然会让学生的印象更牢固，记忆更深刻。

3.不断强化自身想象力

教师对于学生的识字学习有着重要的引导作用，对于学生认知成果的影响是不可忽视的，所以，教师的想象能力丰富，自然能够引导学生学得更快，理解得更快，而教师的想象能力不足，则必然会影响到学生的学习成果，导致学生无法跟上教学进度，所以教师要确保学生的汉字理解，就必须要不断强化自身的想象力，勤于想象，懂得举一反三地展开联想，这样才会让学生的汉字学习效率更高、质量更好，教师平时要更积极地去进行一些联想训练，或是依靠联想游戏来对自身想象力进行强化，作为小学语文教学，就需要具备这样的能力，才能够更好地引导学生，例如语文教师群体中可以经常开展小型的联想比赛，并且在教师能力考核内容中也应当融入想象力相关的内容，这对识字教学的改革最为有利[3]。

识字教学是小学语文教学体系当中的重要一环，对于学生的认知建立有着十分重要的意义，为此教师必须要积极思考识字教学的优化改革策略，这样才能让学生的识字学习更快更好地完成。