优化“学讲”课堂，提高学生领悟力

郭阳利

（江苏省新沂市棋盘镇祁元小学，江苏 新沂）

时下，“学讲方式”给我们指明了课改的方向。从一定程度上来说，它让我们少走了很多弯路，从而可以让我们潜心于教学实践。从近几年的教学成果来看，我们的确取得了很多方面的突破。但是，如果我们对曾经的课改之路做一个理性的反思，会发现，我们在很多方面还存在着很多不足。笔者认为，在对学生主动性的激发、小组合作和探究方面，我们做得还不够，或者说，还有很大的提升空间。下面，笔者就着重结合这几点谈谈自己的一些认识。

一、情境的创设要灵活，利于调动学生情绪

要让学生以积极的姿态投入到学习过程，离不开一定情境的引发。这里，我们之所以强调“情境”在课堂中的作用，主要是基于其创设起来是非常灵活的。但凡像数学游戏，像多媒体演示等都可以作为我们方式上的选择。所以，在创设上，我们有很多可选的手段。比如，教学“小小商店”，我们就可以创设一个“模拟购物”的场景。这样，就将生活的元素植入课堂之中。事实上，课堂只有回到生活之中，也才能让我们感受到其应有的价值和魅力之所在。

教学实践证明，在课堂导入环节，创设情境，其所起的作用是非常明显也是非常重要的。有时，毫不夸张地说，它能够给整个课堂做下一个好的情绪上的铺垫。教学“百分数的意义和读写”，我是这样导入的：我们年级上周进行了三场篮球赛，请你对这三场的投篮情况进行统计。这样的设计，就是从学生感兴趣的话题入手，设计问题，调动他们已有的知识经验进行思考。这就很好地调动了他们的学习情绪。

事实上，课堂中我们创设情境，可以在课堂教学的任何一个环节进行。就是在课堂进行至尾声阶段，亦可根据实际情况创设情境。教学“10的加减法”，在巩固深化环节，笔者就设置了一个“对口令”的教学情境。在这个时候设置情境，时间可能不够用，但是只要处理得当，效果还是非常不错的。从课堂学生的反应来看，多数学生参与活动时兴趣盎然。从他们身上，笔者丝毫没有发现他们表现出苦和累的情形来。

二、探究的开展要充分，利于展现活动魅力

在“学讲方式”的有关理论中，有一点对笔者触动很大。这一点就是课堂无论你如何去安排，都要做到“让不同的学生都能得到发展”。教学实践中，如何去真正落实这一点呢？笔者认为，在小学数学教学中，要将这一点落到实处，除了营造良好的氛围外，关键就看我们能不能为学生创设一个良好的探究时空。

在教学“求一个数的因数和倍数”这一知识点时，笔者就设计了这样一个活动，让学生展开探究：首先，笔者启发学生借助于对相关知识的已有认知，按照一定的次序进行列举。接着，引导学生探究2、5和3的倍数的特征：引导学生利用“百数表”进行“圈、比、想、议”等活动，主动进行相应的归纳。这样的探究活动的设计，侧重于引导学生利用已有的知识和经验进行思考和交流。通过探究，学生就可以在掌握基本思考方法的同时，感受到解决问题策略的多样性。

再如，教学“求两个数相差多少的实际问题”时，在进行例2教学时，笔者对例1的教学进行分析，找到了两个例子之间的衔接点，这也就是说，例2的有关结论可以从例1中推理得到。于是，教学时，笔者大胆放手，采用小组合作和自主探究的学习方式。这样，就可以引导他们自己进行推理和概括，使他们学会有序地独立思考问题。同时，在探究活动中，笔者要求学生用数学语言对自己的思考过程进行说明，说明时要做到条理清析。这样的教学思路也体现了对学生学习主体地位的尊重。特别是，这样做还可以让学生在探究的同时，感受到这种学习活动的魅力之所在。所以，教学活动中，我们要多给学生提供充分的探索空间。

三、合作的方式要强化，利于促进学生发展

教学过程到底是怎样的一个过程？一般地，大家都是这样认为的：课堂过程主要体现在学生的学习层面以及以何种姿态去开展活动的层面上。这种认识有其合理的一面。但是，这种认识亦有其不合理的地方。比如，这种认识只强调学生的学习认知层面的提高，而忽视了其他。比方说，对于学生而言，学习过程也是学生之间相互交流、彼此合作的过程。通过这个过程，可以提高学生的综合素质。为此，我们要在学习活动的过程中强化合作学习。

教学“0的加减法”，为帮助学生突破发现和体会有关0的加减法的特性和规律这一难点，笔者积极为学生搭建一个交流的平台。这样的设计，就是以小组合作学习的方式，鼓励他们进行开放式的探索。从教学效果来看，这样的处理，可以让学生从不同的视角去分析问题，并做到采用不同的方法去解决问题。同时，在这种互相交流的学习活动中，可让每个学生都有所收获。很显然，这对提高学生课堂的参与度也起到了非常大的作用。

综上所述，对于小学数学学科来说，要想培养小学生的数学领悟力，就要切实践行好“学讲”课堂。为此，我们要根据“学讲”的主要环节，设计和开展教学。特别是，一定要强化上文所谈到的三个方面。当然，对于教学活动，我们要秉持一个原则，这就是相互学习、相互借鉴很重要，但更重要的是我们要有自己的见解、自己的东西。