初中小说教材中的人物形象对学生道德情操的影响

广西钦州市第六中学 邓建萍

众所周知，小说是生活中阅读人群最广泛的读物，而江苏版初中语文教材精选出来的小说教材，更是以其曲折跌宕的故事情节和五彩缤纷的人物形象，吸引着广大初中生的眼球，深受大多数初中生的欢迎。同时我们在教育实践中发现，学生印象最深的是小说中栩栩如生的人物形象。因此，如果我们语文教师充分利用这个契机，在语文教学中深入挖掘出这些小说中人物形象的美，让学生从人物身上汲取人格的营养，从而培养学生高尚的道德情操。因此，充分利用语文资源来培养学生高尚的道德情操，是广大语文教师不可推卸的责任。

纵观江苏版初中语文教材，共有小说23篇，塑造的人物形象大致可分为爱国者形象、长辈形象、劳动人民形象等几大类。当然，不同的人物形象蕴含着不同的道德教育意义。

一、利用爱国者的光辉形象，培养学生的爱国意识和爱国主义情感

课标要求“在语文学习过程中，培养爱国主义情感，社会主义道德、品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”而法国作家都德的小说《最后一课》为我们塑造了一位在国土沦亡之际，具有强烈爱国情感、并始终坚信“法兰西必胜”的韩麦尔先生的形象。如果我们在语文教学中深入分析这一人物形象，就会很容易激发学生的爱国意识，从而培养学生的爱国情感，让学生在任何时候都不能忘记自己的祖国。

又如江苏版初中语文《草》这课中，就为我们塑造了一位无产阶级领袖周副主席感人至深的形象。他虽身患重病仍置个人安危于不顾，他自己让出担架给赶时间去救人的战士杨光。他自己又亲自品尝有毒的野菜，把全文推向了高潮，只见“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”这一句，表现了周副主席对红军战士的生命和健康高度关注，“惟独没有自己”的高尚人格和他对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。这无疑不是一种对国家、对人民的大爱。如果我们及时地引导学生去体会这些极富表现力的词语的话，那么周副主席的光辉形象就会跃然纸上，就会留给学生深刻的印象，从而感染学生。

二、利用小说中塑造的长辈形象，培养学生热爱生活、理解亲情、关爱亲人的情感

七年级下册第一课《童年的朋友》，作者高尔基用诗歌一般的语言为我们塑造了一位温柔可亲、乐观的外祖母形象，给处在黑暗中的阿廖沙带来了光明和温暖，使他在黑暗的生活中“充满了坚强的力量以应付困苦的生活的”。这一光辉的文学形象也给读者带来了光明和温暖，让学生感受到骨肉亲情的感人力量。我让学生通过反复诵读的方法来体会这份至爱亲情。

又如《甜甜的泥土》一文，作者以细腻的笔法叙写了一位离异的母亲给孩子送生日礼物的故事，表达了深挚的母爱。上本课时，我让学生采用“合作探究”和“圈点勾画”的办法，分析“她”（离异母亲）的形象。学生先找出描写“她”的神情、动作、语言的句子，并加以讨论、分析“她”的形象。如神态描写的语句“她黯淡的眼神里，射出热切的光”，经师生分析得出因父母离异给孩子带来了不幸，她内心感到难过，所以眼神“黯淡”，又因长时间没看到孩子 ，现在就要看到了，她又不禁高兴起来 ，所以她射出了热切的光。这恰恰反映了这位离异的母亲复杂的内心世界和她对孩子的至爱。又如传达室的“老头”与她的一段对话中，我们更能体会到这位离异母亲内心悲痛至极……于是我“趁热打铁”，要求学生谈谈自己所感受到的母爱或者父爱并写一篇亲情的文章，让学生深刻地挖掘自己所体会到的亲情。

三、利用劳动人民的形象，培养学生热爱生命、勇于面对挫折的顽强意志

课文《热爱生命》为我们塑造了一个顽强的淘金者形象。当他脚腕子扭伤后，他的同伴比尔抛弃了他，他并没有埋怨和放弃，而是一个人歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上，非常艰难地前行着；当遇到饥饿、寒冷、孤独时，他始终凭借对生命的热爱和顽强的意志，战胜了绝境；当狼来临的时候，他为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼，他用无与伦比的力量、勇气和强烈的求生欲望，咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒，让我们看到了他人生的辉煌、他的成功。其实每一种职业，每一个人，包括你我，在自己的人生路上，都会遇到一些困难挫折，尤其是我们的学生这一代人，独生子女比较多，很多学生每天都生活在蜜罐里，没有经历过什么苦难教育，一旦他们在学习上、生活中遇到困难、挫折，他们就很容易打“退堂鼓”，精神萎靡不振。所以我们在上这一课的时候，及时引导学生深入挖掘出这个强者身上的闪光点，让学生汲取奋发向上、不畏挫折的精神动力；培养学生敢于面对生活中挫折的顽强意志，把德育教育渗透在语文教育当中，使语文的工具性和人文性达到完美的统一。

[1]叶澜.教育概论.人民教育出版社，1999年版.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科技出版社，1984年出版.