提高小学生课堂注意力的方法探究

福建省晋江市第二实验小学 李玲玲

小学生在课堂学习时注意力集中，就容易形成一种主动、积极的学习热情，思维的运转就易与老师的教学思想同步，出现一种“我要学，我爱学”的课堂氛围，学习效率自然会提高。如何帮助学生提高课堂注意力，使学生思想上不开或少开小差，不做或少做小动作呢？常言说：一把钥匙开一把锁。要想找出解决的方法，我们先从小学生的生理和心理特点方面来分析，从中找出破解问题的钥匙。小学生做事时注意力集中时间短，注意力易分散，好奇心强，爱被表扬，有自尊。针对这些特点，我采取了以下一些方法来帮助学生提高课堂注意力：

一、“知识点十分钟”法

因为小学生注意力集中的时间短，欧美、日本的许多学校根据学生的年龄，对一节课的时间设置各不相同：一、二年级一节课的时间是二十五分钟，四、五年级一节课的时间是三十五至四十五分钟。我从欧美、日本的课堂时间设置上受到启发，我设计了“知识点十分钟”教学方法，即一个知识点的教学时间不超过十分钟，过了十分钟就换新的学习方式，或开始学习新的内容。从生理上来说，不同的学习方式或学习内容，它所刺激的是大脑皮质的不同区域，适时地在大脑皮质的不同的工作区域进行转换，大脑不易疲劳。比如一节课要教十个生字，教学时把十个生字分成两组，前十分钟先教五个字，十分钟后换课文阅读或造句或段落分析，又过了十分钟后再教第二组的五个新字。这样，在教学内容总量不变的情况下，采用“知识点十分钟”的教学方法教学，学生的注意力就易于维持。但是不是课堂上总要这样转换呢？不一定！我们看这样一种现象：在看卡通片的时候，即便是幼儿园的孩子也会半小时、一小时地盯着屏幕看，注意力能维持到卡通片结束。所以，对于有故事性的课文（我们小学课本上大多是此类课文），在进行阅读、段落分析时，时间可延长。

二、适当加压法

有一句话是这样说的：有压力才有动力。我发现给学生适当地加压力，也是帮助他们提高注意力的好方法。有这样一个例子：在二战时期，纳粹德国给将要派到美英两国做间谍的士兵下了一道死命令：必须在三个月内学会英语，否则枪毙。结果，这些士兵全部学会了英语。我们身边也有这样的例子：考试前一天晚上，几乎每个考生都会加夜班苦读，甚至考前几分钟还有人抱书大啃特啃，因为每个人都知道此时的学习效率是平时的许多倍。这些都说明了有压力才有动力的道理。对学生来说，考试可能是他们所面临的最大压力了，所以，合理地利用这种压力，肯定能帮助学生提高上课时的注意力。在识字教学前，我明确地告诉学生们：“今天这几个字比较难，学完这五个字后我要马上请一些同学到黑板上听写。”结果在教学过程中，学生们的注意力普遍比较集中。听写之前，我再一次加压：“现在给同学们最后一分钟的时间，自己默写一下，不能看书。”这一下同学们就进入了考前的高效率复习状态，如果有人看书，我也会装着没看见，因为我的目的不在考，而是要他会。考后的成绩早在预料之中：几乎全对。在请学生板书时，我更愿意请一些后进生到黑板前板书，优良的成绩对这些学生是一种鼓励。这样的考试有三大好处：一是提高了学生的注意力；二是鼓励了学习后进的学生；三是没有一般考试的后遗症，不用怕考不好被老师、家长批评，不伤自尊心。

三、“引而不发”法

“引而不发”教学法是根据小学生有强烈的好奇心的特点所设置的，即先提出一个问题，引发学生的好奇心、求知欲，学生在不知不觉中主动地深入到课文的学习过程中，此时学生的注意力大多都能集中。比如，上《秉笔直书》这课伊始，我给学生设置一个悬念：“明明知道这样做会有杀身之祸，可却接二连三有人继续这样去做，这是为什么？”在讲课的不同阶段，我指着黑板上的问题问大家：现在能回答这个问题了吗？如果不能，那我们继续找它的答案吧。这样不断地刺激学生的好奇心、求知欲，使他们渐入学习佳境，在此过程中，同学们的注意力大多能长时间保持集中。同样的，在上课的不同阶段都可适时提出不同的问题，效果相同。不过，采用这种方法的关键在于问题的设置，如果问题设置得过于简单，一看即知答案，则起不到预期的效果。

四、角色转换法

角色转换法也是我常采用的方法之一，即让学生担当临时的教师角色，在其角色扮演的过程中达到认真听讲、积极思维的目的。比如，在教课时，我告诉学生们：“今天这节课最后15分钟，你们每个人要根据今天这节课所学内容独立出一张试卷，下节课我要把这些试卷顺序打乱后让每个同学来考一下，如果你的这张试卷难倒别人，那你就是我们班的出题状元。”结果课堂上，大家注意力格外集中，特别注意易混淆、易错、易遗漏之处，都希望出一张天下第一难的试卷，个个像已经当上了状元的样子。有时我也会用这样的方法吸引学生的注意力：上课时，我说：“这是同学的答案，对不对，等这节课上完，请大家来当当老师，帮着纠正错误。”万变不离其宗，这些方法都是利用学生追求自我满足感所带来的自我责任感，让学生自我加压，从而达到注意力集中、认真听讲的目的。

这些方法，我有时单独用，有时组合用。当然，在探索各种教学方法和技巧时，我也有过失败，但失败乃是成功之母。总之，我们只要在教学实践中坚持不懈地摸索，一定能找到许多提高学生课堂注意力的方法。