初中物理教学中实施个性化教学模式的实践探讨

王明扬

（吉林省长春市第一五三中学，吉林 长春）

初中物理个性化教学需要尊重初中生的身心发展特点和物理基础，以提高和激发学生的探索欲望，增强学生的观察能力和思考能力为教学目的。初中生个性突出，个性化教学尊重了学生的这种发展需要，因此可以保障物理教学的科学性。

一、初中物理教学现状

初中物理教学在当前存在一些问题，突出表现在教学理念的不当和教学方法的不足之上。在教学理念上，很多教师的传统物理教学思维僵化，满堂灌的灌输式的教学模式依然占据主导地位，忽视了物理教学规律，也忽视了学生的个性化发展。在教学方法上，就是理论和实践的结合不强，要么局限于理论讲解，物理实验教学流于形式，要么过于依赖实验教学，不注重理论的深入讲解，忽视了初中生物理素养不足这样一个现实问题，使得初中物理教学的质量成为很大的问题。这些物理教学的陋习，都需要教师在今后的教学中加强物理和学生之间的互动关系，以高度负责的精神和完备的物理教学素养，为个性化教学模式的实践创造便利条件。

二、初中物理教学实施个性化教学模式的实践策略

（一）注重以人为本

随着教育的发展，以人为本的教学理念成为当前教育中的主导思想。初中生活泼好动，思维活跃，初次接触物理这样一门科学，兴趣浓厚。个性化物理教学就需要引导学生的兴趣，激发学生的动力，而不是限制学生的探索欲望。

比如，在教学“声音的产生与传播”时，因为声音无处不在，所以教师就可以首先让学生讲一讲他们对声音的认识和理解。在学生的回答中，结合物理教学内容开导学生。比如有的学生说：“我们能听到声音是因为有耳朵。”教师听后，就可以追问：“为什么是耳朵而不是鼻子会让我们听到声音？”这时有学生说：“因为耳朵有耳膜。”教师进一步问学生：“为什么耳膜可以让我们听到声音。是因为耳膜上有喇叭还是有一个特别小的播放器？”学生听到老师的启迪，会陷入沉思，然后教师可以让学生以小组合作学习的形式对问题进行交流和探索，经过一段时间的思考之后，教师就可以从声音和振动的关系出发正式开展物理教学。

（二）注重因材施教

个性化教学需要因材施教。初中生的个性差异明显，有的学生好动，有的学生尚静，有的学生思维活跃，有的学生相对迟缓，加之人生经验和物理基础的不同，这些都是物理个性化教学的依据。初中物理知识丰富，光学、电学、力学、热学都有涉及，是学生认识生活的重要教学手段，只有因材施教，才能保障每一位学生都能够在丰富的物理学习中受到启迪，进而树立良好的科学素养。

比如，在教学“大气压强”时，由于大气摸不到看不见，有些学生理解起来会比较困惑，针对这些学生的问题，教师就不能满堂灌，甚至熟视无睹，而是要积极思考解决办法。教师可以结合生活中的实际例子让学生感受到大气压强的存在。比如教师可以准备一个剥了壳的熟鸡蛋，将点燃的棉球扔入装有细沙的瓶中，然后迅速将熟鸡蛋塞住瓶口，待火熄灭后，观察到鸡蛋“嘣”的一声掉入瓶内。这个再简单不过的例子，充分证明了大气压强的存在。

（三）注重实验教学

物理实验教学既是初中物理教学的重要组成，也是开展个性化教学的重要情境。有的学生观察能力强，可以在实验中作为观察者；有些学生动手操作能力比较强，可以在实验小组中扮演动手操作的主角；有的学生思维比较严谨，可以在实验中充当评判者的角色；有的学生计算能力比较好，可以对实验数据和结果进行实时记录和分析，保障实验的科学有效。因此加强实验教学力度和深度，是个性化教学的关键措施。

比如在实验测量水的密度的时候，教师就可以针对每一位学生的个性和基础对学生进行科学组合，保障每一个小组成员都能够在实验学习中获得丰富的物理感知，最大程度上满足每一位学生在实验中的乐趣。在实验中，有的学生动手操作，有的学生负责观察量筒刻度，把数字告诉负责记录的学生，有的学生对实验的过程进行指导，保障同学每一步实验都是正确的、严谨的。通过这样的个性化教学，学生会在感受到物理学习兴趣的同时，也对团结协作在物理学习中的重要性有了一定的认识，可谓一箭双雕。

当前，初中物理的个性化教学还存在亟待改进之处，无论是教学理念还是教学方法，都需要在实践教学中不断完善和改进。初中生的物理素养不足，个性化物理教学针对每一位学生的特点进行指导，是物理教学的正确方向，需要教师对此有充分的教学准备和思考。