逆向解题思路在高中地理解题中的应用策略

李 杰（华中师大一附中屯昌思源实验中学，河南 开封）

由于高考中地理综合题的解题难度较大，需要学生正确运用逆向解题思维分析已知条件，充分分析题中自带的文字、图像以及表格等，根据问题要求排除干扰条件，摘出有用信息。由此可见，如果学生能够在地理解题中正确运用逆向思维，不仅能够减少失分率，也能够更为准确地找出问题答案。因此，学生务必要日常练习中不断培养自身逆向思维能力。

一、高中地理教学中学生逆向思维品质培养的价值

首先，在高中地理解题中运用逆向思维，能够更为有效地培养学生的发散性思维与创造性思维能力，让学生能够在不断探索研究中避免墨守成规，找出符合问题的多种答案，促进学生发挥丰富的想象力与创造力；其次，逆向思维的培养有利于学生在地理解题中释疑解难，启发学生用不同角度思考问题，促使学生能够更为全面地掌握教学重难点；最后，逆向解题思维能够帮助学生更为高效地复习与总结，相比传统放羊式巩固复习效果要显著很多，可以让学生通过逆向思维将相关知识点进行串联，着重复习重难点内容，提高复习效率。

二、逆向思维运用中出现的问题及改善措施

（一）语文功底较弱，找不准关键词

由于很多学生的语文基础较差，导致地理解题过程中忽略了题目中所提到的各种行为动词、修饰词等，难以分析其中的隐含信息。因此，教师要想有效训练学生的逆向思维，务必重视对其语文功底的夯实训练，提高学生寻找题目中关键词的能力，潜移默化地培养学生的解题耐心与信心。

（二）作答模式不完整

多数学生在解题过程中都会存在一个普遍问题：作答模式不完整，最终导致无效作答。在调查研究中发现，很多学生大多都不注重答题模式，导致答案无效因此失分。因此，务必提高学生的解题有效性，教师首先要重视为学生讲授高中地理基本概念，让学生掌握地理现象的特点及成因，其次要为学生营造良好的教学情境，并引导学生自行归纳总结，避免重复犯同样的解题错误。

（三）答题缺少条理性

由于很多学生在答题时缺少逻辑性较强的解题思维与条理性，导致答案混乱，学生在分析问题以及作答时往往都会顾此失彼，导致答案缺少条理性。因此，要想改善这一问题，就需要加强师生间的沟通，避免学生陷入主观答题误区，要让学生在教师的引导下规范答题，使得答题更具条理性。

三、逆向解题思路在高中地理解题中的应用

（一）仔细审题

在运用逆向解题思路进行地理答题时，首先要仔细审题，根据题目中出现的行为动词等提取关键信息，并根据题目中隐含的信息融入文字材料展开分析。举例分析，在2011年高考新课标全国文综卷中，要求学生“根据阅读图文资料，简要分析该地黄土崩塌、滑坡多发的原因”，题目中的“分析”意在强调学生根据材料内容进行自主性分析，区别于“指出、简述”等动词，其次要明确解题重点，客观分析黄土崩塌所致的原因。

（二）写提纲

学生在作答过程中，要注重对题目中信息的摘取，避免发生漏答现象，根据题目中所需要回答的问题列出提纲，依次解答，防止错答、漏答。例如，根据题目要求要分析黄土崩塌的主要因素以及滑坡频发的原因。

（三）模式化

在地理复习过程中，教师要引导学生总结题型，根据某一地理现象进行归纳总结，有助于学生对该现象的全面深入分析，让学生能够在遇到类似问题时可以根据模式化答题，使得答题思路更加清晰，准确性也更高。

（四）抓主要信息

在答题过程中要根据材料中的有用信息确定答题方向，并根据具体信息展开逐一分析与解答，抓住主要信息能够让学生更为快速地分析答题范围，减少作答时间，提高作答效率。因此，学生在地理逆向思维作答过程中，抓住题目主要信息十分重要，对于解题也起到了关键作用。

（五）有条理作答

在逆向思维作答中，学生必须要秉承从已知材料出发、不断推论、得出结论的原则，并根据提纲以及规范的作答模式将答案写在答题纸上，以问题为主要信息源，利用逆向思维根据问题进行逐步推理，最终得出结论。

综上所述，由于高中地理知识难度系数较高，而且教学内容更复杂，学生要想取得更加优异的地理成绩，不仅要加强正向思维训练，更要学会从答题重点出发，用逆向思维帮助解题，减少失分率，提高地理答题效率。由此可见，逆向解题思路对高中生地理解题起到了很大作用，务必引起教师与学生的共同关注。与此同时，学生要想提高逆向思维运用能力，首先就需要找准关键词，重视图像表格信息，规范答题条理性，通过仔细审题、列提纲、抓主要信息，规范作答步骤。