初中英语教学中提高英语阅读能力的探究

施 娟

（江苏省镇江市官塘中学，江苏 镇江）

怎样在英语教学中培养初中生的英语阅读能力已成为教育界学者热议和需要思考的重要课题。笔者认为，在初中英语教学中，应从改变初中生学习方式入手，加强探究力度，精心创设活动与探究相关情景，以及进行多种形式的学习活动，从而培养初中生的英语阅读能力。

一、当前初中英语教学的现状

笔者分析，当前初中英语教学的现状主要有以下三点：

1.教学资源不丰富，学生的思维创新意识较差

在实际教学过程中，基于课外阅读材料的开发和利用并不到位，教师仅仅依靠初中英语教材，很难照顾到全体学生的学习需求，自然也很难做到因材施教，学生的阅读意识较差。

2.缺乏良好的教学情景，学生的英语阅读能力差

主要表现为两点，第一是缺乏系统的英语阅读技巧，即实践阅读能力、文章剖析研究能力较差；第二是英语阅读能力的不足，即不能把知识与实际生活关联起来，无法让课本知识发挥无限的活力。

3.故事化教学材料不丰富

学生无法做到理论与实践相结合，即难用英语知识解答生活中的英语问题。

二、初中英语教学中培养学生英语阅读能力的措施

1.通过微信公众平台培养学生的阅读意识

微信、微博中不乏多种多样的英语课外读物，这些也是英语的主要载体，也是培养学生英语阅读能力的重要对象，笔者在此处以微信公众号——“英语角”为例进行分析。

例如，在教学My favorite subject is science.时，教师就可以在微信公众号中加入一些有关“favorite subject”的故事，例如爱迪生爱科学，所以经过无数次的失败之后发明了灯泡；达·芬奇热爱艺术，所以付出非常大的努力学习画鸡蛋，毛泽东非常爱学习，所以每天都要读书……通过这些故事不仅让学生学习了知识，还提升了学生的学习兴趣，久而久之，学生的阅读意识也越来越好。

2.营造良好的阅读情景以培养学生的英语阅读能力

在教学Do you have a soccer ball？时，教师就可以创设阅读情景。第一步，教师将全班同学两两分组，分成A、B、C……多个组；第二步，利用多媒体教具创设阅读情景——组内成员两两配合，合作设计一个大约5分钟的故事，要求在阅读情景中多次使用“Do you have a soccer ball？”及其肯定和否定的回答方式；第三步，多组成员同时进行比赛，然后教师负责计时；第四步，两人分角色阅读故事内容，教师评分。在此阅读情景中，学生合作创造新的故事情节，为获胜则纷纷开动脑筋编排一些奇妙的故事情节，既锻炼了学生的朗读能力，还有利于培养学生的英语阅读能力。

3.在课堂教学中运用生活中所积累的阅读材料

（1）知识教育与英语阅读能力培养相结合

首先，我们要认识到知识教育与英语阅读能力培养之间的密切关系，学生接受生活知识，学会基础的生活技能，在此过程中也必然会接触到各种各样的英语问题和知识，学生对这些知识有所体验，并乐于验证知识的正确性。同时，借助教师引导，学生可以总结这些英语知识的特点和用处，从而丰富学生的知识体验，培养其英语阅读能力。

（2）实例分析

在When is your birthday？时，教师提出问题：“How do you celebrate your birthday？”让学生回忆自己过生日时发生的趣事，并想象自己理想当中的生日是什么样子的。通过学生讲述自身亲历的故事开展阅读教学，也能在很大程度上培养学生的阅读能力并培养学生的想象力和创造力。值得注意的是，在讲述过程中，教师要注重知识教育与英语阅读能力培养相结合，即让学生学会通过生活实例运用英语教学知识，此处即“When is your birthday？”这一句型，又能通过英语教学知识举出生活实例，此处即“我的生日故事”。简单地说，就是让学生做到理论与实践相结合，只有在“知行合一”的学习过程中，才能在故事阅读教学中培养学生的英语阅读能力。

本文通过探究当前初中英语教学的现状，分析了初中英语教学中培养学生英语阅读能力的策略，总的来说，初中生英语阅读能力的培养过程也是课程改革不断推进的过程，随着新课改的不断深入，越来越多的改革措施也必然成为培养初中生英语阅读能力的重要方法。