初中生英语口语能力优化培养研究

陈志琴

（江苏省宝应县曹甸镇中心初级中学，江苏 宝应）

在初中阶段英语学科教学过程中，英语口语并不在学科考试的考查范围之中，因此不可避免地就会被一些英语教师忽略，而那些已经认识到英语口语重要性的任课教师很多也受限于传统认知无法展开高效率的课堂教学活动，而这些都对学生英语口语能力的提升形成了一定的阻碍。因此，在平时的教育教学过程中，各初中英语教师就需要在新课标教学理念的指引下展开创新性的英语口语教学研究与探索，从而探寻出更加高效而优质的教学策略，促使初中生的英语口语能力迅速得以提升，顺利实现用英语口语进行生活交际。

一、激励教学，消除学生口语练习心理障碍

一般而言，初中生大多从小学就开始正式学习英语了，但通常都难以接触到说英语的自然环境，因此在汉语的迁移作用下，很多初中生所说的英语口语都不可避免地会带有一定的汉语口音，对英语的准确发音造成了一定的影响，而这往往也削弱了学生开口说英语的勇气。因此在具体教学过程中，初中英语教师要善于发现学生的优点并进行表扬与鼓励，以慢慢帮学生消除开口进行口语练习的心理障碍，并为他们英语口语能力的提升奠定良好基础。

举例说明，在为学生讲解Friends这一单元英语知识的时候，初中英语教师就可以借助Part B Best friends部分培养学生的英语口语能力，具体而言，英语教师可以先要求学生自行阅读一遍，然后从全班选择几名同学站起来为大家朗诵表演。在此过程中，即使学生的一些发音不是很准确，英语教师也不要一味对他们进行批评，而要在指出学生不足的同时不断借助鼓励性语言给予他们开口练习的勇气，比如“你读得很棒！”“你的口语水平进步很大！”等。在此基础上，初中英语教师还可以提倡其他同学指出进行诵读表演同学口语发音的优点，并给予其表扬与鼓励。在此英语课堂教学环境中，初中生就可以充分感受到教师和同学给予自己的肯定，而非嘲笑和鄙夷，从而逐渐消除英语口语练习中的心理障碍，增加开口练习的勇气。

二、创设情境，营造良好的英语口语练习氛围

在进行初中英语课堂教学的过程中，要想高效率提升学生的英语口语能力，各任课教师首先需要做的就是为学生创设一个良好的语言环境，从而将他们进行口语练习的热情充分激发出来，促使初中生将注意力高度集中于相应的练习活动当中。具体而言，初中英语教师可以借助计算机、网络等为学生播放一些英语语言情境视频，以借助视频的声、画等动态元素和其中生动的视频内容为学生营造一个良好的英语练习氛围，以有益于学生在积极的练习中实现口语能力的大幅度提升。

举例说明，在为学生讲解Robots这一单元相关英语知识的时候，为了提高学生的英语口语能力，初中英语教师可以从网络上搜索一些英语语言动画片，比如《机器人总动员》等，并从中截取一些片段通过计算机播放给学生，另外，教师还需要求学生自由结组并从中选取喜欢的片段分角色进行口语练习。在此口语教学氛围中，初中生不仅可以感受到强烈的视听情境刺激，同时还可以被充满趣味性的视频内容深深地吸引，从而在积极活跃的英语口语练习情境中产生开口说英语的热情，以有益于自身英语口语能力在大量练习中逐步提升。

三、重视实践，增强学生的英语口语应用能力

在初中英语教学过程中，任课教师对学生展开口语训练的最终目的是帮助学生拥有实际的英语语言交际能力，促使学生与他人顺利展开交流活动。相对应而言，在具体的英语口语教学过程中，初中英语教师就需要增加学生实践的比重，以益于学生在真实的交流情境中得到综合性锻炼，进而促使学生在不断的总结练习中逐步提高英语口语实际应用能力。

举例说明，在带领学生完成了School life这一单元的相关英语知识的教学活动以后，初中英语教师可以带领学生开展一次英语角活动，具体的主题可以定为“我的校园生活”。在英语角活动的具体开展过程中，初中英语教师需要求学生提前对自己要交流的内容进行构思，然后在活动过程中寻找搭档进行口语交际应用练习，而教师则可以在此期间进行巡视，对学生的口语应用进行正确引导。在以上实践教学活动当中，初中生的英语口语能力可以得到有效的锻炼，进而助力于口语实际应用能力的提升。

总之，在初中英语教育教学过程中，口语教学作为其中的重要一环而存在，各任课教师需要在给予其足够重视的同时不断进行教学策略的优化与改进，以有益于逐步提升初中生的英语口语综合能力。