初中历史教学方法创新探究

郭 浩

（江苏省徐州市铜山区柳泉镇中心中学，江苏 徐州）

新课程标准指出，初中历史教学的根本目的在于使学生确立求真、务实、创新的科学学习态度，逐渐培养学生的创新意识和创新能力。由此可见，初中历史教学创新已经成为一项重要的教学任务。教师首先要认识到历史教学创新的必要性，在历史教学中创新自身的教学观念，改变传统的教学方式，促进初中历史教学质量的提升。

一、初中历史教学方式创新的必要性

传统应试教育理念下，初中历史教学方法比较单一，教师在教学过程中一直处于主体地位，学生被动地听老师讲知识点，并对知识点进行死记硬背，这种讲述式的教学方式影响了学生历史学习兴趣和学习积极性的提高。随着新课程标准的提出，传统的历史教学方式更加不能适应新的教学形式的需求，创新历史教学方式势在必行。历史教学方式的创新有利于改善教师传统的教学观念，贯彻新课程标准的相关要求；历史教学方式的创新有利于培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生历史学习兴趣的进一步提升，为学生历史综合素养的提升奠定坚实的基础。

二、初中历史教学方法创新建议

（一）转变教学观念，建立以学生为主体的历史创新课堂

更新教学观念，建立以学生为主体的历史创新课程，是进行初中历史教学方式创新的基础。初中历史教师要坚持与时俱进的教育观念，认真学习素质教育以及新课程标准的相关要求，摒弃传统单一的历史教学方式，将自身从传统的教学主体地位上脱离出来，采用多样化的教学方式，建立以学生为主体的历史创新课堂教学模式。创设趣味性的历史课堂，注重学生历史创新思维和创新能力的培养，提升学生学习历史的兴趣，调动学生参与历史课堂活动的积极性，促进初中历史教学方式的改革和创新。

以初中历史“三国鼎立”一文的教学为例，历史教师可以改变传统的讲述式的教学方式，将历史课堂适当地交给学生，大部分学生对“三国鼎立”时期的历史还是较为了解的，教师可以以电视剧《三国演义》为基础，引入“三国鼎立”时期的课堂教学，采用“以问导学”或者“先学后教”的方式，充分激发学生在本堂历史课堂中的学习兴趣，调动学生的积极性，建立以学生为主体的历史课堂学习模式，充分提升了初中历史课堂教学的有效性。

（二）创新课堂教学方式，提升历史教学效率

创新课堂教学方式，提升学生的创新思维是初中历史教学方式创新的关键步骤。

首先，教师在教学的过程中要懂得创设合理的教学情境，有意识地引入一些具有一定历史情绪色彩的教学情境，将具体的历史场景最大限度地还原，通过教学情境的创设，激起学生思想上的共鸣，进一步激发学生学习历史的兴趣和探究历史知识的欲望。

以人教版初中历史“秦王扫六合”一文的教学为例，本篇文章在初中历史教材中占据着十分重要的地位，结束了我国历史上长期分裂的局面，实现了中国历史上的统一，开创了我国历史的新局面。教师首先要认识到此堂课的重要性，结合教学目标以及七年级学生的历史知识水平，创设合理的教学情境，吸引学生的注意力，快速进入本堂课的学习中。教师可以将学生分成不同的学习小组，在本堂课开始之前让学生自主搜集相关的历史资料，充分调动学生参与历史学习的积极性。同时教师还可以充分借助多媒体教学的便利性，将教材中的内容制作成精美的课件，在课堂教学的过程中，通过阅读地图、图片等，培养学生获取历史信息的能力。此外，教师还可以将学生课前搜集到的关于秦始皇统一六国的资料进行研究和讨论，在讨论的过程中教师可以适当提出一些问题，如“秦灭六国的时间和顺序”“秦统一的原因”“秦完成统一的有利条件”等。让学生在小组合作讨论的过程中得出正确的答案，培养学生提炼、概括、归纳重点历史信息的能力。通过简单的情境创设，拉近现实与历史的距离，使学生更易于理解历史问题，对教材内容进行更加深入的记忆。

其次，除了情境创设的方式，教师还要进一步培养学生的读图能力和史料分析能力，初中历史教材中有很多插图，历史测试中也有很多信息是通过观察图片获取信息的，因此教师在教学过程中除了要运用多媒体技术以外，还要针对学生的读图能力和史料分析能力进行一定程度的训练，让学生能够通过图片获得一些历史知识，同时将历史知识进行归纳和概括，提升学生历史学习能力的同时，还能够进一步提升初中历史教学效率。

综上所述，新课程标准下，初中历史教学方式的创新是一项非常重要的历史教学任务。教师要改善传统的历史教学观念，与时俱进认真学习新课程标准的相关要求，在历史教学过程中，创设合理的教学情境，激发学生学习兴趣的同时，培养学生的历史创新思维和创新能力，促进学生的全面发展。