高效课堂在高中历史教学中的应用——以人教版必修二《新航路的开辟》为例

李君兰

（广西百色民族高级中学，广西 百色）

高效课堂有着主动、高效和生动的特点，教师可以利用更少的时间来教授历史知识，学生可以在有限的课堂实践中掌握更多的学习方法和内容。高效课堂重视对教育资源的有效利用，引导学生主动探究和学习历史知识。历史教学在传承历史文化知识、提升学生综合素养和培养爱国情操方面有着重要作用，其中包含丰富和繁杂的内容，为了提升教学实用性和实效性，需要引入高效课堂教学思路，引导学生分析、学习和总结历史，掌握相关知识。

一、挖掘教材内容，完善各项教研工作

教材是各项教学工作顺利开展的重要基础，对于高中历史高效课堂的构建来讲，必须要重视其对历史教材的深入挖掘与认真钻研，但由于现行教材具有较为显著的专题性特点，以及较强的纲领性作用，所以，要想全面激发学生的学习兴趣，更生动形象地呈现历史重视，就必须要重视对其教材内容的科学整合，进一步增强其内容的具体化、充实化。如，在高中历史新课程中，很多知识内容都是以专题模式的形式呈现的，且是先中国史后世界史，与传统历史教材存在一定差异，具有较为明显的割裂性。对此，教师应充分重视、加强对整个教材体系的深入研究，对授课内容、教学顺序做出恰当调整，以此来全面适应历史教学规律、新课程教学要求，大幅度提升授课效率。

比如，针对分割在政治、经济与文化中的历史知识来讲，通常都具有较大的时间跨度，不论是学习难度还是教学难度都相对较高。对此，教师就要基于深入研究教材，分析把握历史的整体特点，基于此，设计出更科学完善的教学活动，围绕思想文化、制度与经济转型来呈现出多元化结构设计，以此来促进学生课堂授课效果与效率的大幅度提升。

二、合理分配课堂教学时间，优化教学环节设计

就目前来看，高中历史课堂教学活动在具体开展中，还存在忽视学生主体，过分看重历史教学应试性等问题。为了给学生各方面潜能的全面挖掘与发挥创造良好条件，应科学整合现有资源与条件，不断创新历史教学形式，积极引用多样化教学方法与辅助手段，注重组织评价的不断完善，以此来为学生构建更新型、高效的历史课堂，大幅度提升授课效果与效率。

首先，针对学生经常出现的在课下预习不足的情况，为了不影响授课效果与效率，教师可以在每节课都预留几分钟的时间来让学生预习，以此来为各项教学活动的顺利开展提供有力支持；其次，针对教学重难点，在讲解完之后，可以为学生预留出十分钟讨论、提问的时间，重视、完善自主合作探究，让学生在合作交流中进一步巩固学习成果，全面提升其综合学习能力。例如，在讲解《新航路的开辟》的过程中，为了优化课堂教学环节，提升学生的参与热情。教师可以搜集关于新航路路线和核心人物的历史文物、影视片、图片、绘画等形象资料构成历史画面。也可以引入《新航路的开辟》相关的纪录片，讲解当时英国等国家的国情，并配上解说、字幕、音响，制成类似文献纪录片的录像，帮助学生再认历史现象，这样可以利用简单的方式解决复杂的问题。这个过程中，引导学生思考新航路对欧洲发展的意义，让学生在这个过程中，体验历史、感悟历史、学习历史、思考历史，能够激发学生的历史情感共鸣。

三、创设教学情境，构建高效历史课堂

首先，创设角色情境。虽然历史不可以重演，但在历史课堂上，为了吸引更多学生全身心参与其中，促进其学习效果与效率的大幅度提升，教师可以通过适当情境的创设来对发生过的真实故事进行模拟，以此来激发、增强学生学习兴趣。比如，某教师在讲解《新航路的开辟》中的开辟新航路原因时，就为学生创设了这样的情景：假如大家就是当时的航海家，那么究竟需要具备哪些基本条件，才能够进行远洋航行呢？同时为学生提供多桅多帆海船、罗盘、地球仪、西葡王室等相关图片的提示，或者是为学生播放与之相关的影视作品，让学生基于此来理解、讨论所学知识。基于此，教师又引导学生结合新航路的开辟过程，创设了这样的情境：大家分别代表迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦的四个船队，亲身体验，重走新航路，说说自己的航线。在学生开展角色表演过程中，结合具体情况教师可以给予恰当的点拨与提示。

其次，创设问题情境。在学生对新航路的开辟原因、过程的相关知识与环节有一定认识和把握之后，该教师又基于新航路开辟过程中引起的“价格革命”给欧洲社会阶级关系发展带来的一系列影响创设这样的问题情境：在开辟新航路之后，欧洲涌进了大量的黄金与白银等贵金属，进而导致物价上涨、金银出现贬值现象，被称之为“价格革命”。基于此，引导学生以小组形式思考探究：假如自己就是当时从事商品生产的资本家，对此现状满意吗？为什么？（2）假如自己是凭借固定货币地租为生的封建地主，又有何感想？”基于这些问题的思考探究，不仅能够让学生对资产阶级从“价格革命”中获得的利益，资本主义也因此得到了进一步发展产生透彻理解，也为其思考、理解后期封建制度为何走向衰落奠定良好的基础。

综上所述，广大高中历史教师在日常教学活动设计、组织过程中应正确认识到，构建生动、高效的历史课堂不仅有助于学生学习积极的全面激发，为其综合素质发展创造良好条件，也有助于推动高中历史教育事业的创新发展，为此，教师应结合不同阶段的教育培养目标与实际授课内容，以及学生不同阶段的认知发展特点，选用更科学新颖有效的策略方法来构建高效历史课堂。